《人力资源管理》课程实践教学改革研究与探讨详解.docVIP

第 PAGE 页 《人力资源管理》课程实践教学改革研究与剖析 　　人力资源管理是企业识人、用人、育人、留人管理，该门课程教学包括人力资源规划、工作岗位剖析、招聘录用、绩效管理、薪酬管理、培训开发与员工关系管理七个方面，是一门应用性与实践性很强学科。然而，由于目前在教学环节中教师注重理论知识传授、忽视实际运用；学生过分依赖教师讲授，教学互动不充分；教师本身缺乏实践经验，无法完成实践教学；教学实习基地往往有名无实等问题，导致学生高分低能、教学质量下降。为此，《人力资源管理》课程实践教学改革迫在眉睫。 　　1 《人力资源管理》课程实践教学改革目标 　　1.1 激发学生学习积极性，提高学生课堂学习效率 　　改变传统教师课堂讲授模式，教师彻底了解教材之后发挥自己思维让课堂活跃起来，通过“学生发言―循环讨论―教师讲评―知识消化―学生发言―知识吸收”形式，不断提高学生思维活跃能力，学生对问题思考能力，学生自主获取信息能力，从而切实提高学生课堂学习效率。 　　1.2 激发与培养教与学双边动力，形成目标共鸣效应 　　在《人力资源管理》教学过程中，激发教与学双边动力是培养学生兴趣、提高教学质量、培养高质量人才关键。在《人力资源管理》课程改革中强调学生参与与讨论，倡导与实施学生主动参与、乐于剖析、勤于动手学习方式，才能使学生真正成为学习主体，通过自主学习提升学习效果。教师作为系统运行外部推力，在一定条件下会对系统运行产生催化作用，形成教与学双边动力。因此，强调师生互动交流，不仅能提高学生学习积极性，也有利于激发教师教学热情，形成目标共鸣效应。 　　1.3 以“人”为本、树立教育个性化理念，强化学生综合素质培养 　　长期以来，高等学校本科教育根本不注重学生个性发展，只是一味注重学习，忽略了学生各方面特长，尽管也曾进行过相关改革，但效果欠佳。在《人力资源管理》课程改革中强调强调学生参与与体验，以“人”为本、树立教育个性化理念，引导学习、启迪思维，强化学生独立思考习惯，激发与培养学生创造力，不仅调动了学生学习兴趣，也提高了学生管理定量方法。 　　1.4 突出创新、追求卓越，打造高水平师资队伍，提升教学质量与水平 　　人才资源是高校发展与学科建设第一资源。一所高校教育水平与教学质量、学科建设与学术研究水平，主要取决于教师水平；一所高校声誉、地位与影响主要是靠一批高水平学术带头人、学术骨干以及深厚学术积淀支撑。有了高水平学术带头人与学术骨干，才能吸引高水平学生，培养出高水平人才；才能建设高水平研究基地，创造高水平科研成果，为地方经济建设提供高水平、高效率服务。 　　2 《人力资源管理》课程实践教学改革举措 　　2.1 丰富课堂实践教学 　　结合本专业课程教学内容强调学以致用、理论联系实际特点，授课教师在教学中积极开展案例教学与课内外讨论，增加案例教学比重，文字教材、音像教材中突出典型案例剖析，并进行模拟训练。不仅提高学生学习兴趣，更发展了学生思考能力。对一些实践性较强内容，如招聘与录用、绩效管理、薪酬管理等，老师采取课堂讲授、案例剖析、到企业交流、讨论与课程实习相结合方式组织教学。此外，以课程专题、学生参与论文写作等开放科研形式，在一个更高层面上直接解决经济建设中重大问题，是保证优秀人才得到培养有效手段。 　　2.2 积极开展学生实习基地建设 　　为了有效实施实践教学体系，必须积极开展学生实习基地建设。实习基地除了选取能够满足学生学习所必须硬件与软件设施企业外，基地实习指导老师选取也是非常重要。实习指导老师一般是实习单位业务骨干，并且有一定教授能力。在实习基地，可以安排学生参观、专业见习、课程实习、暑期社会实践活动、社会调查，毕业实习等多种实习形式，给学生接触实际、动手剖析机会，以培养学生动手能力与综合素质，使理论与实践有机结合。此外，结合一些专业课程教学，带领学生参加社会实践活动，开展广泛社会调查，通过这些活动提高了学生认识社会，观察剖析与解决问题能力。 　　2.3 加强国家职业资格认证培训与考试指导 　　近年来，社会对毕业生职业能力与技能需要提高，很多企业要求招聘人力资源管理专员需要具备一定国家职业资格证书，因此，需要大力提倡学生参加国家权威部门组织职业资格认证考试，如人力资源管理师（四级）考试、人力资源管理师（三级）考试，以增强对社会就业适应能力。由于国家认证人力资源管理类考试内容包括很强实践操作题，可以选定一些有经验、有工作或培训经历老师给予学生一定指导。 　　2.4 不断提高教师实践教学水平 　　人力资源管理课程教师队伍大多是从学校到学校，多从事理论教学。教师所学习东西从理论到理论，实践经验普遍不足，难以指导学生进行实践性学习。要提高人力资源管理课程实践教学水平必须不断提高教师实践教学水平。一是为教师提供各种继续