《人员素质测评实验教学探析.docVIP

第 PAGE 页 《人员素质测评》实验教学剖析 　　《人员素质测评》课程是高等院校人力资源管理专业一门核心课程。该门课程核心是测评方法设计与运用。随着企业间人才竞争日益激烈，如何招聘到适合企业发展员工，已成为所有企业所关注课题。而人员素质测评为企业招聘员工，识别员工素质奠定了基础。因此，培养具有人员素质测评相关理论、实践知识专业人才已是大势所趋。实验教学，一方面可以提高学生对理论知识掌握程度，另一方面可以让学生将理论与实践相结合，是实现教育面向企业需求有效方式。 　　一、实验教学意义 　　在高等教育中，实验教学在培养学生综合能力与创新能力方面，起着不可忽视重要作用。通过实验教学，一方面可以开拓学生思路，培养学生剖析问题、解决问题能力与归纳综合能力；另一方面，实验教学使学生在不同层次上将其所学知识与实际工作需求相联系，使他们能够正确对待与解决与实际工作相关问题，者对学生走出校门后尽快适应社会与工作需求有正面作用。但在实验教学当中，要注意以下两点： 　　首先，实验教学要重视对能力培养。实验教学不应仅仅是为了验证理论，从理论教学需求出发而制定实验教学计划，使实验教学缺乏设计性、实用性与创新性，学生只是简单复制，忽略了对其能力培养，这样导致高校为企业输送人才大多属于知识积累型人才，而实际工作能力较差。其次，实验教学方式应多元化。传统实验教学模式大多是“注入式”，基本程序为：首先老师对实验进行讲解，然后学生开始操作，最后得出实验报告。这样实验方式导致学生对各种实验缺乏积极性，得过且过，参与度不高。且该种实验形式也严重影响了学生积极性、主动性与创造性发挥。 　　二、《人员素质测评》课程教学特点 　　人员素质测评作为人力资源专业核心课程，非常适合采用实验教学方式，其原因如下： 　　1.实用性强。随着人才竞争加剧，人员素质测评在企业人力资源管理中地位变得日益重要。人员素质测评以心理测量为基础，针对特点人力资源管理目如招聘、配置、考核、晋升、培训等，对人素质进行多方面系统评价，从而为人力资源管理工作提供参考依据。 　　2.实践性强。人员素质测评是通过人外显行为及表现来了解与把握个体相关素质。素质测评包括三大块：测什么、如何测以及对测量结果剖析。因此人员素质测评核心就是测评方法设计与运用。人员素质测评方法有三大类：心理测验、面试、评价中心，要提高这三种方法在人员素质测评过程当中准确性，都需要丰富实践经验。 　　三、《人员素质测评》实验教学剖析 　　结合人员素质测评课程特点，在教学中如何采用实验教学呢？本文认为可以从以下几点来实施： 　　1.精选实验内容，注重理论与实验教学课时安排。人员素质测评及实验课程适用于人力资源管理专业，该理论课程总学时为48学时，其实验课学时为8学时。而该门课程作为一门实用性、实践性较强课程，其实验教学课时安排显得不足。所以对于该门课程实验内容及课时安排应根据课程性质及实用性做适当调整。其中必要实验项目包括：心理测验（16PF、职业价值观测验、行为风格测验、心理健康测验）、岗位测评方案设计、面试模拟及无领导小组讨论，每个实验学时分别为4学时，总共16学时。 　　2.针对实验内容，采取灵活多样教学形式。根据实验内容，应选择有针对性实验教学方法。例如，对于16PF、职业价值观等实验，重在让学生了解该种类型测评系统软件操作以及信度与效度，使学生在走上工作岗位之后能够正确选择相应心理测验工具，因此这种类型实验，可以让学生自行操作完成，教师只需做好监督工作即可；而针对岗位测评方案设计实验，教师在指导学生完成测评方案设计时，一定要重点关注测评指标体系设计，因为多数学生在设计过程当中，对于指标设计、内涵界定以及权重确定都过于主观与笼统，因此在设计过程中，教师要适当性给予指导，与学生进行剖析，在剖析过程当中，一方面加强学生对理论知识理解，另一方面使学生逻辑思维能力、解决问题能力得到有效提高。 　　3.强调实验教学完整性，重视对学生能力培养。实验教学主要是针对具体测评方法来进行，其目主要是加强学生对于测评技术理解与应用，因此在设计整个实验教学过程当中，要注意实验教学完整性，让学生对常用测评方法加以实际操作。此外，作为人力资源管理专业学生，毕业后要想尽快适应市场需求，在学校除了积累相应专业知识外，还应注重对自身能力培养，掌握必要人力资源管理技能，所以在实验过程当中，要重视对学生能力培养。例如，在面试实验环节，很多学生在模拟面试过程当中，缺乏一定提问技巧，导致面试提问缺乏衔接性。并且对于面试对象回答，不懂得如何去深入挖掘有效信息与判断信息真假性，对整个面试过程缺乏控制力。因此，在面试过程当中，就应该有意识去提高学生面试提问技巧，使学生自身能力得到提高。 　　实验教学根本目就是为了使学生在获得理论知识同时，其实践操作能力