《人因工的程学》教学方法的创新与实践.docVIP

第 PAGE 页 《人因工程学》教学方法创新与实践 　　1、人因工程学学科特点 　　人因工程学作为一门独立学科有着自身特点。根据国际人类工效学学会定义,人因工程学是研究人在某种工作环境中解剖学、生理学与心理学等方面各种因素;研究人与机器及环境相互作用;研究在工作中、家庭生活中休假时怎样统一考虑工作效率、人健康、安全与舒适等问题学科。从定义可以看出,人因工程学涉及范围相当广,是一门综合性交叉学科。它主要与“人体科学”、“技术科学”与“环境科学”有密切关系。同时,人因工程学还是一门应用型学科,对该学科学习,不仅要掌握一些基本理论与方法,更重要是要学会运用这些理论与方法。 　　2、人因工程学课程教学方法改革与剖析 　　人因工程学是工业工程专业基础课,通过本课程学习,使学生形成“以人为本”设计理念,将人因工程学相关理论知识及科学思想运用到今后设计中去,从而使我们设计产品既适于工厂批量化生产,又适于人使用。因此,在课程教学中,一方面要系统地传授学生人因工程学基本概念、理论、方法与技能,另一方面还要注重培养学生综合运用知识与创新实践能力。通过对“人因工程学”课程教学实践与研究,我主要从以下几方面进行剖析。 　　2.1紧扣专业特点对人机学理论知识进行有针对性讲授 　　人因工程学涉及知识面广,应用领域宽,除了工业工程专业将其作为必修课外,还有像工业设计、安全工程、机械制造、环境工程等专业也将人因工程学作为一门主要课程纳入教学体系。此外,人机学基本理论知识比较抽象、数据资料占得比重比较大,对学生来说,理解起来有一定难度,因此,要想真正使人因工程学学科为我们服务,就必须对其理论知识进行有针对性学习,对基本理论及与专业关系比较密切知识点进行课堂重点讲授,其它知识点可以安排学生课下以自学形式进行学习,这样既保证了课堂教学有效性,又培养了学生自学能力及独立思考能力。 　　2.2在教学中强调对人因学数据灵活运用 　　通常人因工程学教材中包含了大量图表、数据、调查结果与设计规范,例如:人体测量数据、人视觉特性与人体施力及运动输出特性等,这些资料都是先行者们智慧结晶,但如果我们只是一味地照搬照抄,而不是灵活地根据我们设计对象进行相应调整与变化,那么设计出来产品只会弄巧成拙。此外,我们现行参考人机学数据多数为 20多年前研究成果,如我国成年人人体尺寸国家标准(GB 10000―88)就是1988年测量数据,这就更需要我们在教学及设计实践过程中强调对这些参考数据进行适当修正,这样才能满足我们设计需求。 　　2.3加强实践教学,着重培养学生设计实践能力 　　要想真正提高教学质量,达到教学目,就必须重视人机学理论知识与实践教学相结合。 　　(1)结合案例进行讲授 　　为了使学生在具体设计中能更好地运用人因工程学原理,掌握相关教学内容与设计方法,以及更好地理解其使用范围与应用方法我们在教学中就应注重运用丰富、典型案例进行阐释,通过对具体案例评析、讲解与讨论,使学生更好地理解人因工程学与本专业关系,学会进行人机剖析,以人机角度进行设计。例如,在人体测量与数据应用这一章中,为了更好地理解各个人体测量数据应用范围及应用场景,除了选择书中介绍案例外,还参考了大量与工业工程设计相关案例,特别是大量人体测量数据与产品设计关系,像电冰箱设计,就会涉及到身高、立姿双手上举高、眼高、手掌相关尺寸等。 　　(2)通过具体设计实践巩固所学理论知识 　　为了更好地巩固课堂效果,更深入地理解所学知识,每完成一部分理论内容就进行一个相关设计实践课题,要求学生对某一类产品或某个产品设计过程中相关人因工程学要素作综合剖析,并以此设计剖析作为参考进行实践设计。如视觉机能及其特征、视觉信息显示设计等理论内容讲授完后,安排一个显示装置设计进行人机剖析。在所有理论课程结束后,再从产品设计、视觉传达设计与室内环境设计三方面安排课题以大作业方式完成最后综合设计并以此次设计实践作为本课程主要考核方式,摒弃传统闭卷考试考核方式,这样可以调动学生主动性、积极性以及实际解决问题能力。 　　2.4改革教学方法,着重学生创新能力培养 　　在传统教学活动中,教师是教学活动主体,学生是客体,被动地来接受知识。学生在这样教学方式下,往往缺乏主动思考动力就更谈不上创新能力培养了,而创新是工业设计专业核心。因此在人因工程学课程教学中,我们要改革传统教学方式,建立一种平等师生关系,更为重要是,提高学生在教学活动主体地位,从而使学生创新能力不断得到提高。 　　(1)导入现代化教学手段 　　利用多媒体教学手段,将抽象理论转化为容易理解图片、声音、影像等资料,能够增加课堂信息量、吸引学生注意力,从而加深学生对所学内容认识、理解与记忆,激发学生学习兴趣。 　　(2)分组讨论式教学法 　　一个设计项目完成不