《人民解放军百万大军横横渡长江》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 　　《人民解放军百万大军横渡长江》是毛泽东同志亲自撰写一则消息，真实地报道了我军渡江战役情况，宣告了中国人民解放军已彻底摧毁了国民党长江防线，取得了决定性胜利。文章气势磅礴，语言准确简洁，感情色彩鲜明，是新闻作品中瑰宝。 　　教材对新闻单元教学有如下要求：了解新闻特点与结构；学会通读报纸；学会写消息。因而本课教学旨在使学生了解一定新闻知识，培养学生在日常生活中感知新闻能力。 　　一、教学目标 　　1.知识与能力：了解新闻特点与结构，体会新闻语言特点； 　　2.过程与方法：在自主学习中读新闻，赏新闻，写新闻； 　　3.情感态度与价值观：激发爱国主义情怀。 　　二、教学过程 　　1.创设情境，激发学习兴趣。以“渡江战役”录像导入。通过画面为学生创设情境，激发学生阅读兴趣。 　　2.感受氛围，描述渡江画面。请学生用生动、细致语言描述印象最深刻镜头，为感受新闻语言，区别新闻与其它文学形式语言作铺垫。 　　3.交代背景，渲染战斗气氛。教师讲述当时长江两岸局势，让学生了解“打过长江去”是全国军民一致呼声，尤其突出4月20日午夜，总司令一声令下，百万大军以锐不可挡之势迎着敌人炮火横渡长江情景。 　　4.再设情境，感知新闻特点。假设你是当时战地记者，要把渡江战役准确、快捷地告知人们，在时间、内容、文字三方面要注意些什么呢？时间：快速及时，要有时效性。内容：用事实说话，报道真实准确，不能虚夸，要有真实性。文字：简明扼要，要有简明性。 　　5.朗读体会，感知新闻魅力。请学生以新华社播音员语气朗读全文。 　　6.借助问题，传授新闻知识。 　　（1）用三种方式将课文内容表达出来。 　　用一句话概括新闻内容：人民解放军百万大军横渡长江，也就是标题。 　　用一小段话概括新闻内容：第一节一、二两句，也就是导语。 　　用一段文字说出新闻内容：文章其余段落，也就是主体。 　　明确新闻结构特点：标题、导语、主体，有些新闻还有背景与结语。 　　（2）引导学生质疑：根据新闻特点，你认为文章哪些地方可以做删改，使文字更加简洁？新闻起始，括号里内容――[新华社长江前线二十二日二十二时电]――可以删减。“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军渡江区域。”其中“不含” 可以删减。主体部分有两处“至发电时止” 可以删减。 　　（3）学生剖析：这些文字真能删减吗？新闻起始，括号里内容――[新华社长江前线二十二日二十二时电]标明了新闻发布单位与时间，表明了材料真实性，报道及时性。“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军渡江区域。”其中“不含”一词准确标明了地点，准确反映了当时情况，表述十分严密。主体部分有两处“至发电时止”，反映出报道真实、及时与准确。 　　7.自主学习，了解新闻内容。 　　（1）自读课文，列表格了解三路大军进军情况。 　　（2）在《渡江战役形势图》中用不同颜色笔勾画圈点，标注出各路军沿线经过地名。 　　8.比较异同，感受新闻语言。 　　展示毛泽东《七律?人民解放军占领南京》，投影“渡江战役”描述文字，比较不同文体语言特点，感受新闻语言文字魅力。 　　9.课堂活动，报道班级新闻。 　　学生自由组合，开展“班级采访”活动，写一篇新闻报道，写出班级新人新事。 　　三、教学反思 　　这是一堂研究性自主学习教学案例。 　　自主性学习，要求培养学生独立能力与主动精神，创设主动参与教育环境，激发学生学习积极性，引导学生质疑、调查、剖析，在实践中学习。本课教学设计旨在突出以下几个方面。 　　首先，创设情境，激发学生学习兴趣。 　　对于初中生而言，第一次接触新闻文体，并且对历史缺乏深刻了解，怎样让学生走近“渡江战役”，感受新闻魅力，这是教者于课前思考较多问题。根据初中生学习特点与认知规律，本课多次创设情境：一是通过“渡江战役”录像导入，二是通过生动语言渲染，三是通过学生以“战地记者”身份感受，最后通过《渡江战役形势图》直观感知，这样就拉近了现实与历史距离，使学生如临其境。 　　其次，质疑讨论，启发学生自主剖析。 　　学习新闻知识，了解新闻特点，无疑是本节课教学重点。本课在了解新闻特点时，请学生大胆删减文章，使学生在课堂上很活跃，在同学之间相互质疑、讨论、补充中，新闻特点最终“水落石出”。学生在课堂学习是自由、积极、主动。 　　再次，拓展延伸，引导学生走向生活。 　　本节课设计了由课内知识向生活延伸教学环节，在课堂上开展“班级采访”活动，写反映班级新人新事新闻报道。学生在这一活动中表现相当积极，各组学生会根据学生特点自行分出采访者、记录者、撰稿者，这是课前预设中未曾料想到，带给教学更多惊喜。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世