《人有两个的宝》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《人有两个宝》教学设计 　　教学目标： 　　1.能正确、流利地朗读课文与背诵课文。 　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内5个字只识不写，理解生字组成词语。 　　3.让学生知道人双手与大脑作用是很大，从小养成用手用脑习惯。 　　教学重点：识字、写字、朗读与背诵。 　　教学难点：能联系课文，体会双手与大脑作用。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入课题 　　1.猜字谜：一撇一捺，支撑天下。 　　师根据学生回答板书：“人” （指名认读） 　　2.师：你知道有哪些人？ 　　设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物推动力。在课堂中要培养孩子兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。 　　3.今天我们就学习一篇有关写人一首儿歌。板书课题： 人有两个宝 　　4.齐读课题。 　　二、初读课文，感知文意 　　1.读课题后在你脑海里产生了哪些小问号？ 　　2.小问号答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。 　　3.老师配乐范背课文。 　　设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣，是他们学习榜样。老师绘声绘色朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读比较有效办法是老师多示范，这样降低朗读难度易于引起孩子兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。 　　4.学生自由地朗读课文，要求：（1）借助拼音读准字音。（2）注意词儿连读。 　　5.检查：（1）生字字音是否读准了。（2）检查词语是否读正确了。 　　6. 精读课文，要求：（1）把句子读通顺。（2）边读边思考：这首儿歌共有几句话？ 　　7.指名分句朗读课文，师生共同参与评价。 　　三、精读感悟，整体感知 　　1.学习第一句 　　（1）读过课文后，现在一定能解决自己提出第一个小问号了——人有哪两个宝呢？ 　　（2）指导朗读，注意词儿连读。 　　2.学习第二句 　　（1）提问：双手与大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？ 　　（2）理解“做工” 　　①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上小朋友们用自己能干小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） 　　②小组交流：人们双手还会做哪些事呢？（学生练说“××双手会 。”句式） 　　③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多事，真是人一个宝啊！ 　　（3）理解“思考” 　　①我们在用双手做事时，我们另一个宝贝——大脑在干什么呢？ 　　②小组讨论：（可以说说图上小朋友，也可说说自己） 　　③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手与大脑是人两个宝。 　　④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头动作） 　　3.学习第三句 　　（1）怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？ 　　（2）理解“创造” 　　①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是——“创造”！ 　　②出示词语“创造”，学生认读。 　　③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？ 　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 　　（设计意图：末了两句意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中“又”字不是一般表示并列，而是具有强调作用，强调了双手与大脑必须协同运用，也就是把思想与行动统一起来，才能有所发现、有所创造。） 　　⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画） 　　（设计意图：画、做等活动开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文意识，将语文触角向课外延伸，向社会延伸。） 　　⑥指导朗读第三句。 　　4.齐读课文。 　　（设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。） 　　5.试背课文 　　（1）看图齐读课文后试背，展示自己最好读书、朗诵水平。 　　（2）学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 　　（设计意图：通过自我展示、自编动作形式，将单一、机械、重复课文背诵变为有趣味多样化活动，学生参与积极性高。） 　　（3）师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现小问号，还背出了课文