《五柳先生传》的教学设计与教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《五柳先生传》教学设计与教学反思 　　[教学目标] 　　1、理解与掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等词语，积累“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”等名句。 　　2、熟读并背诵课文，了解人物性格志趣与精神风貌，体会个性鲜明写人方法。 　　3、剖析陶渊明不慕荣利、率真自然、安贫乐道思想性格。 　　[教学重点]通过剖析人物性格，体会作者在文章中抒发情感志向。 　　[教学难点]体会作者为什么为自己作传，却言“先生不知何许人也，亦不详其姓字”构思。 　　[教学过程] 　　一、导入：曾有人说过：“优秀人物总是远离世俗，而不是在罪孽浊流星激荡。”　(投影)晋代末期，政治黑暗，战乱频繁，陶渊明由于无法实现“大济苍生”壮志而走上归隐之路。归隐之后陶渊明心情也是复杂，一方面他醉心于田园，另一方面也有大志难酬缕缕遗憾。这种心情在他作品中都有体现，陶渊明曾自号为“五柳先生”，并且晚年以《五柳先生传》为题写了一篇自传。今天就让我们随着这篇自传走进五柳先生归隐生活，感受五柳先生内心世界。 　　二、诵读课文 　　1、读顺句子，正音释词，掌握重要词语： 　　辄欤晏如萧然汲汲戚戚不求甚解环堵萧然箪瓢屡空衔觞赋诗 　　2、读懂课文，结合注释，翻译重要句子： 　　好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 　　闲静少言，不慕荣利。 　　造饮辄尽，期在必醉。 　　短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。 　　常著文章自娱，颇示己志。 　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 　　三、认识五柳先生 　　1、在这篇课文里作者多次使用了一个字，你能找到它吗? 　　不字句呈现： 　　闲静少言不慕荣利 　　好读书不求甚解 　　性嗜酒家贫不能常得 　　既醉而退曾不吝情去留 　　环堵萧然不蔽风日 　　不戚戚于贫贱不汲汲于富贵 　　不知何许人也亦不详其姓字 　　2、作者在这样一篇不到200字文章里“不”字出现了9次，这9个“不”字究竟在向我们展示着怎样一个五柳先生呢?以上这几个句子是从哪几个方面写五柳先生? 　　学生归纳概括：思想性格兴趣爱好生活状况 　　3、上面这几个否定句里哪句是总起概括了五柳先生性格特征? 　　学生讨论后明确　闲静少言不慕荣利 　　(预设有学生选择“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵”时，引导学生从两方面加以区别：一是从两个句子所处位置来看，“闲静少言不慕荣利”是传部分第二句，符合问话中总起概括要求，而“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵”出现在文末赞中即评价部分；二是从两个句子关系看。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”与“不慕荣利”是照应关系，“不慕荣利”是五柳性格核心，“闲静少言”是他外在表现，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是他处事态度。) 　　四、说说五柳先生 　　以“我眼中五柳先生”为题进行说话训练活动，目在于：(1)继续巩固对课文大意理解；(2)进一步感受五柳先生品质；(3)培养口头表达能力。 　　格式为：在我眼中五柳先生是一个()人，体现在文中()地方。 　　明确：归隐之士――“先生不知何许人也――因以为号焉。” 　　率真放达――“性嗜酒――曾不吝情去留。” 　　安贫乐道――“环堵萧然――以此自终。” 　　爱读书、爱喝酒、爱写文章――关心逃避现实，寓心中苦闷于其中。 　　五、读读《五斗先生传》 　　(当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是几乎每一个生活在现代社会中人切身感受。拿什么来拯救我们空虚心灵?崇尚自然，守望精神，也许正是我们期待“大道之行”。因此，我们不能不缅怀那些在极度贫困与潦倒中依然能够守住“一张琴，一壶酒，一溪云”五柳先生们，不能不追念那几成绝响魏晋风流……) 　　有五斗先生者，以酒德游于人间。有以酒请者，无贵贱皆往，往必醉，醉则不择地斯寝矣，醒则复起饮也。常一饮五斗，因以为号焉。先生绝思虑，寡言语，不知天下之有仁义厚薄也。忽焉而去，倏然而来，其动也天，其静也地，故万物不能萦心焉。尝言日：“天下大抵可见矣。生何足养，而嵇康著论；途何为穷，而阮籍恸哭。故昏昏默默，圣人之所居也。”遂行其志。不知所如。 　　六、布置作业 　　1、背诵全文 　　2、口头作文向他人介绍自己性格特点或者结合课后练习一写一篇随笔《我读五柳先生传》 　　《五柳先生传》教学反思 　　《五柳先生传》这篇课文宁静而深远、似枯而实腴，在教学风格把握上，试图追求一种深水静流境界，唯恐那种激昂与喧闹会破坏了五柳先生心境，期冀学生通过教师引领，能够触摸到每个文字背后丰赡思想情愫。 　　《五柳先生传》教学过程，秉承了这么多年来诵读为主教学主线。全文诵读，重点词语诵读，重点句子诵读，9个不字句诵读，评