《人口的数量变化》的的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《人口数量变化》教学设计 　　一、说学生 　　本节课授课对象为高一年级文科班，在学习了必修上册自然地理之后刚开始进入人文地理学习。对于人文地理现象学生在生活中接触多，感受也多，但是学生头脑中多是不成系统现象与感受，没有过对这些现象深入思考，没有形成正确人文地理思考方法，思维习惯与正确人文地理观。 　　二、说教材 　　必修二教材开始进入了人文地理学习。人文地理是以人地关系理论为基础，剖析各种人文现象地理分布、扩散与变化，以及人类社会活动地域结构形成与发展规律一门学科。人口、资源、环境与发展问题是目前人类最为关注四大热点问题。在人类与环境关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题与环境问题产生根源。因此本章在人文地理学习中起着提纲挈领作用。而本节《人口数量变化》是本章第一节。本节要求学生理解不同历史阶段与不同国家与地区人口分布状况，剖析形成原因，从而总结出人口增长模式，最后形成对人口、资源与环境问题深入思考。通过本节学习，学生对于人文地理学习内容与方法形成了初步认识。 　　三、说目标 　　1.知识与技能：（1）使学生了解出生率、死亡率、人口自然增长率公式，学会运用公式进行地理数据计算与比较。能据图说出不同历史阶段人口增长差异与各大洲人口自然增长地区差异，并剖析原因。掌握世界人口增长模式特点及转变，理解不同国家人口政策。（2）培养学生良好读图习惯，教给学生读图方法与技巧，让学生掌握读图要领，提高从地图中获取知识能力。培养学生阅读地理材料并从地理材料中提取信息能力。 　　2.过程与方法：采取了课前自主学习，课上读图剖析，读材料剖析，小组合作剖析方法，让学生形成预习习惯，学会细心观察，深入剖析，互相交流与合作习惯。 　　3.情感、态度与价值观：加深学生对我国计划生育基本国策理解，帮助学生树立正确人口观，可持续发展观。 　　四、说教学重难点 　　重点：理解人口数量增长在时间、空间上差异及人口增长模式。难点：人口自然增长时空分布差异影响因素。 　　五、说教法与学法 　　新课程改革具体目标之一就是要转变学生学习方式。学是中心，会学是目。托夫勒有句名言：“未来文盲不是不识字人，而是没有学会学习人。”在这样时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”育人观，不仅教知识，更重要是教方法，培养学生独立获取知识能力。以此为出发点，根据教学内容特点与学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：演示法。在教学过程中通过学生生动视频资料展示，调动学生内心情感体验，形成对人口问题共鸣。小组合作剖析法：这种方式既有利于培养学生合作学习能力，又能加强学生竞争意识，提高参与各种活动积极性，促进全体学生共同发展。读图剖析法：在小组合作剖析法基础上，通过读图剖析，培养学生读图习惯与方法。情境教学法：通过创设符合教学内容情境，让学生从情境材料中提取信息，培养学生从文字材料中提取有效信息能力。 　　六、说结构 　　（一）课前准备 　　自主学习。课前发给学生导学案，导学案分两部分：预习案与剖析案。让学生先行预习导学案中预习案部分。预习案中主要将有关人口部分计算公式（出生率、死亡率、自然增长率、多年平均自然增长率）交给学生，并设计两道题让学生利用已有数学知识课前计算，完成基础知识储备。剖析案主要在课堂上进行。 　　（二）课堂教学过程 　　[新课导入] 　　[讲授新课] 　　1.人口自然增长。（1）公式与计算。检查预习案中公式与计算题。①让学生回答预习案上公式。在介绍公式时，注意讲解公式中分母――年平均人口计算方法（年初人口与年末人口数之与除以2，并指出高中地理中常用是年初人口数进行计算。②让学生到前面讲解两道数学题。第一题主要是想让学生通过实例理解人口增长数量多少不仅与人口自然增长率有关，还与人口基数有关。第二题主要是让学生学会比较不同地区多年平均人口自然增长率。教会学生地理计算技巧与方法。[过渡]给学生出示两组图片，第一组是关于我国计划生育图片，第二组图是关于德国鼓励生育政策，让学生产生疑问，引出不同地区，不同历史阶段人口增长特点不同。（2）人口自然增长时间与空间变化。剖析主题一：人口自然增长时间差异。让学生阅读教材第2～3页中图1.2、1.3、1.4，小组合作剖析三幅图中你读出了哪些信息呢？10万年以来人口增长与100年来世界人口增长。引导学生观察人口数量时间变化特点，描述不同阶段人口数量多少与人口增长速度，并归纳出影响人口增长快慢因素是多种多样，但最根本是生产力水平高低，农业革命与工业革命都能促使人口增长正说明了这个问题。在这个过程中培养学生读地理坐标图能力，归纳读图方法：①读图名与图例。②读横纵坐标代表地理要素。③读两个要素变化关系。④读特殊点。⑤剖析影响因素。注意：引导学生注意坐标系横纵坐标在时间与数量上