《人口学概论》教学法探析精编.docVIP

第 PAGE 页 《人口学概论》教学法剖析 　　《人口学概论》是社会学、社会工作专业高等教育专业基础课程。人口学是研究人口发展，人口与社会、经济、自然之间相互关系规律性及其应用科学，对于国家经济规划、社会运行、企业管理、法律措施、教育投入、文化建设与社会福利等都有重大关系。学习人口学目，就在于通过对人口现状剖析，科学地预测人口未来动态，据以修订各项政策与计划，使之更切合实际，更有利于国家建设与发展。人口学是集理论性与应用性为一体学科。 　　为本科生开设《人口学概论》，目是使学生在全面了解人口学历史、现状与发展趋势基础上，系统掌握人口学工作理论、方法、技术，具备对人口现状剖析，科学地预测人口未来动态实际技能，从而胜任相关工作岗位工作。但《人口学概论》涉及人口理论与研究方法，学生在高中阶段很少涉猎。用传统灌输式教学方法，学生缺乏学习兴趣，教师也很难系统地将人口理论知识传授给学生。为此，在教学过程中，教师要根据课程教学目、内容，针对学生掌握知识与接受知识实际情况，在吸收前人优秀教学方法基础上综合采取新颖、创新教学方法，将枯燥乏味人口理论知识深入浅出地传授给学生，从而提高学生学习人口知识积极性与思考问题、解决问题能力，使课程教学取得良好教学效果。 　　一、问题教学法：培养学生发现问题能力 　　问题教学法是指通过提出问题，引起学生学习兴趣，培养学生发现问题能力一种教学方法。人口理论来源于社会人口实践又指导人口实践活动。社会人口实践涉及诸多领域。这些领域都存在与人口有关问题。教师可以向学生提问：社会方方面面都存在与人口有关问题吗？让学生根据切身体会来回答问题。学生答案很多，如交通拥挤是人口问题，住房紧张、房价居高不下是人口问题，就业难、就学难、看病难是人口问题，环境污染、资源枯竭是人口问题，农村男孩找老婆难是人口问题，农村空巢家庭养老是人口问题，农民工生存困境也是人口问题。教师在此基础上阐述我国人口问题现状、问题与解决途径。通过启发式提问与师生间、同学间互问互答，教师再进行针对性讲授知识点，第一，可以激发学生求知兴趣，了解人口学基础理论，了解我国人口发展现状与趋势，人口问题无处不在，解决人口问题关系到国家经济社会发展，是利国利民大事，让学生认识到学习人口知识与研究方法，将来走向社会一定有用武之地；第二，提出问题让学生思考，可以培养学生发现问题、提问，进行发散思维能力；第三，师生间相互提问与回答问题，相互争论，也可加深对学习内容印象，提高对人口知识认识水平。 　　教学过程是师生双边活动过程。问题教学法是一种师生互动式教学法，可以是教师提问，学生回答，也可以是学生提问，教师回答或学生提问，学生回答。在这一过程中，教师要细心引导，不能放任自流，应掌握好教学节奏。这样教学方式，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，知识点容易掌握，可以促使学生去开动脑筋，发散思维，主动认识人口与社会现象，发现人口问题，获取人口知识，并从中体验到学习乐趣。同时，可以锻炼学生思维能力与口头表达能力。 　　二、范例教学法：培养学生剖析问题能力 　　范例教学法是运用人口知识对身边常见人口范例进行剖析，使学生正确认识人口现象与人口规律一种教学方法。它优势是以例说理，以理析案，将深奥难懂理论知识通过生动鲜活案例深入浅出地阐述出来，知识点易学易懂，难以忘怀。比如在剖析我国著名人口学家马寅初新人口理论时，将马寅初家乡浙江绍兴嵊县当时人口倍增事例进行剖析，剖析其人口激增时代背景、历史与现实原因，及其对经济社会发展影响，使学生明白我国控制人口增长必要性与重要性，人口控制对增加生产资金积累，减少消费资金，扩大工农业生产，提高人民生活水平，以及提升人口素质都具有重要积极意义。又比如在借助西方人口学家推拉理论剖析流动人口现象时，可以以一个贫穷小山村作为范例来进行剖析：村民为什么贫穷，贫穷青壮年村民为什么会走出大山，来到城市打工？山村土地资源匮乏，经济发展落后，以及人口文化素质低下造成生存压力成为一种强大推力；城市生活五彩缤纷，工作机会增多，形成一种强大拉力。农村推力与城市拉力两种力量共同作用使亿万农民从农村到城市，从贫穷地区到富裕地区，为是寻求一个更好发展空间与生活环境。在案例教学中还可以运用人口统计学方法对这个小山村流出人口流因、流量与流向等特征进行统计学剖析，找出其数量关系与规律性，为政府相关部门解决流动人口问题提供决策依据。 　　范例教学法意义在于可以将人口理论与人口实践有机地结合起来，通过实际案例将枯燥乏味理论知识阐述得生动活泼，并以范例来验证理论，又以理论来剖析范例，从而加深对理论理解，使学生容易掌握与应用人口理论与方法，为以后在人口实践中应用人口学知识打下坚实基础。 　　三、场景教学法：培养学生解决问题能力 　　场景教学法是将课堂搬到社会现场一种实践教学法。场景教学主要是利用与教学