中专生应用文写作弊病及对策.docVIP

中专生应用文写作弊病及对策 中专语文教学的主要任务之一是培养学生的实际应用写作能力，因 为当今的人才市场要求屮专生必须有较好的文字表达能力。新课标也要求 课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”，突出“综合性”、“实践性” 特点，所以必须高度重视中专生的应用文写作水平。 那么，日前中专生应用文写作中存在哪些弊病呢？根据笔者二十多年 的从教经验看，大概可以概括出如下七个问题。 一、混淆文种 由于审题不清，冃的不明，不注意文种的区别和具体要求，思想上似 是而非，想当然而用，常常发生文种使用错误。例如（一）在机关行政公 文的写作时，对现行十三种文种，区分不清，把“通告”写成“公告”、 “通报”写成“通知”、“请示”写成“报告”等现象常常发生，至于说到 文种的具体种类，像“通报”按作用分为表彰性通报、批评性通报、情况 性通报三种，对于它们之间的细微区别更是知之甚少。（二）在机关事务 文书写作时，不清楚这只是处理机关日常事务的工具，一般不算正式公文, 没有公文那种法定权威性和效力。对于计划性文件：“安排”、“打算”、“规 划”、“设想”等，只知道都是对今后所进行的工作和活动作出的部署和安 排，均属于计划这个范畴。不清楚它们的区别主要体现在内容的详略和时 限的长短上，因而该写“安排”的用成“打算”，该写“规划”的用成“设 想”，该写“意见”的用成“要点”、“方案”等；对于规章准则性文体： 章程、条例、办法、细则、制度等只了解都是规定性的文件，理当遵照执 行。不清楚它们的主要区别在于制发机关权限，工作内容范围，适用对象 等，因而乱用一气，文不对题。（三）在私人文书写作时，学生认为反正 是为着处理自己的事宜，以实现个人的某种冃的而写的应用性文章，因而, 同样出现一文多事，乱用文种，文不对题的现象。 二、 格式混乱 各类应用文一般都有惯用的格式。这种比较固定的格式，有的是约定 俗成的，有的是有关部门统一规定的,但无论哪一种，习作者都必须严格 遵守规范，不能随意违犯。突出的问题有：（-）丢三落四，任意挥洒。 写书信洋洋泗洒一大篇，不分段、无问候，不知还有结束语；写条据，无 落款、缺署名、少日期，不知这本来就是原始凭证；写聘书无“此聘”， 至于说另起一行空两格不用标点，更是无从谈起。（二）随意套用，张冠 李戴。把计划写成演说词，把总结写成调查报告，把请示写成批复，令人 掩口葫芦。（三）强调灵活，自创格式。本来公文的用纸尺寸和规格、书 写排版形式、各组成部分的排列顺序等都有统一规定。但学生写作时一文 多事，多头请示，顺序颠倒，乱用数字，随便省略，产生歧义筹误用五花 八门，样样都有。 三、 照抄文件 应用文强调政策性，写作时引用上级文件的原话无可厚非。但学生却 理解成什么都能抄，于是不动脑筋、不整理材料，改头换面、照搬原文。 例如校I才I委曾组织纪念“五?四”运动九十周年系列活动，耍求据此写一 篇总结。结果多数人不是抄团市委的总结，就是抄校团委总结，或者是照 搬报纸上有关类似活动的通讯，根本不是我校有关这一活动的真实内容； 又如我们安排布置的毕业实习作业，要求学生结合实习内容写一篇调查报 告或论文。结果写出来的文章，不是工作简报，就是某个领导的讲话，根 本连语气都没有变过来，一眼就能看出是照搬原文，不是学生口己的东西。 四、 乱用语体 应用文使用事务语体。其语言特点是简洁、朴实、平易。而学生由于 长期写记叔文和喜爱文学作詁的缘故，提笔成语满篇、词藻堆积如山。如 要求写一个“请假条”，原因是患感冒病，结果出现了 “我惭愧的提起笔, 给你写信”、“烈日当空，忽遇瓢泼大雨”、“希望能够痊愈”之类的话语， 看起来像是一篇短记叙文。又如要求写篇下乡调查报告，开头却是“阳春 三月，风和日丽”。接下来对调查对象抒情“多少个日日夜夜啊！同学们 梦寐以求，领略你的风采”，“今天终于如愿以偿了。”等等；再如写一份 商业方面商洽推销服装的“函”，却在介绍花色品种时，人量地使用形容 词，看起来像广告语。以上实质是在应用文中错用文艺语体，看起来很有 文采，实际上并不实用，有的还会出现笑话。 五、 忽略务实性 忽略务实性主要表现是写应用文章不是出于实用0的。不了解这种文 章大都从木部门、木行业或木人的实际情况出发，为解决某一实际问题而 写，其内容不仅和人们的实际生活有直接联系，而且需要相关人员在实际 行动中贯彻落实,并能产生一定的实际效果。而学生只是空话套话一大篇, 应付差事，完成文章而已。如曾经拟题让学生代表全体毕业生写篇讲话稿, 准备在毕业典礼上发言，结果内容多种多样，有谈理想的、有谈勤苗学习 的、有谈未来的，不仅格式语体不符合要求,就连内容放在任何场合似乎 都可以讲，根本解决不了实际问题，不符合会议主题。 六、 缺少真实性 真实性是一般文章运用材料必须具备的条件之一。应用