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中专学生心理素质培养之赏识教育 【摘要】心理素质是人才综合素质的重要组成部分。中职 学生在心理素质方面具有其自身的特点，了解这些特点并结 合赏识教育的理论，探索中职学生心理素质培养的有效途 径，对于提高学生综合素质以更好适应社会发展具有重要意 义。 【关键词】中职学生心理素质赏识教育 【中图分类号】G635. 5【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 10-0199-01 中等职业学校是实施技能培养的主阵地。招生对象是初中 毕业生和落榜的高中毕业生。其定位是在义务教育的基础上 培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学 生进行文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性 地实施职业知识与职业技能教育。是一个重要社会层次，以 培养生产、建设第一线的应用型人才为主要目标，在现时市 场经济的发展中具有重要意义。然而，目前社会上所存在的 对职业技术教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同， 中职教育的地位不高等现象，在一定程度上影响着中专学生 的培养工作。中专生也对自己所受教育的特点与目的普遍模 糊，有的学生对上中专有自卑心理，认为中专学生比大专院 校生低一等，因而看不起自己，给学习和培养工作造成了一 定的障碍。所以，加强对中专学生的综合素质培养尤其是心 理素质教育，就显得特别重要。针对目前中专生的心理素质 特点，结合班主任工作的实践，笔者认为，对中专生的培养, 心理素质培养为重点，而赏识教育又是心理素质培养中的重 要组成部分。 一、赏识教育及其理念 赏识，在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或 赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生 愉快的感觉。赏识，在赏识教育理论中含义为：它是一种思 维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的 方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏 识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理 念。 赏识教育最初是由一位父亲在教育他的聋童女儿中发现 和诞生的，逐渐推广到老师、家长对学生、孩子的教育中， 起初对学生的赏识教育是比较有针对性的，主要是针对学习 成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下被压 抑了学习积极性、创造性，处于自卑状态的学生们。 赏识教育主要的基本理念包括：（1）赏识教育的本质是爱, 没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。（2）赏识导致成 功，抱怨导致失败。（3）赏识教育是无限激发学生潜在内动 力的教育。（4）赏识教育的奥秘是让教育者和学生的生命共 同觉醒，共同成长。 二、赏识教育在中专学生心理素质培养中的实践探索 赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用 于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。 针对中专学生的心理素质特点，结合赏识教育的理念及笔者 班主任工作的实践，认为有以下几方面的注意： 强化职业教育，引导学生树立积极的、正确的职业 观。 中专教育的目标是培养既动脑，又动手的应用型、技能型 人才，即所谓“灰领”。”灰领”在人才的金字塔中，是介 于白领和蓝领之间的阶层，即科技创新的主力军，对经济社 会发展具有重要作用。这个作用不是少数精英所能够担当， 必须是一个“数以千万计”的广大群体。中专教育就是培养 这个广大群体的教育。这个群体的专业技能及整体素质将直 接关系到我国社会主义建设事业能否更快、更好地发展。 加强心理教育，积极引导学生树立强烈的自信心。 大多数中专学生是应试教育的失败者，在他们的心灵深处 总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程 度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自 信。然而，无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信 心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人，便 缺少在各种能力发展上的主观积极性。 “赏识教育”则要求教师要热爱学生，以学生为本，建立 民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围，发掘、 培养每个学生的潜力与优势。其关键是面向全体，承认差异, 在学生中不排纵队，只排横队。要在学生中树立起与自己比, 只要有进步，就是成功；与别人比，只要有特长，就是成功 的理念。因此，要鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难, 挑战自我，战胜自我。不拿学生个体的弱项与他人的长项比, 而是不断挖掘个体自身的优势与强项，培养其强烈的自我认 同感。 赏识教育就是要尊重个性、因材施教，通过发现闪光点帮 助每个学生树立信心，在“我能行，你也能行，我们大家都 能行”的大氛围中，让学生在教师的赏识中学会自我进步， 自我赏识，从而树立起强烈的自信心。 （3）加强自律意识培养，增强学生自我控制能力。 中专生活是人生一个重要的转折点，它往往昭示着个体独 立特性发展的开始。然而，大多数学生对此并没有足够的思 想及心理准备，一旦面临这种成长的心理跨越