小学四年级数学《商不变的规律》优质教案模板三篇.docxVIP

小学四年 级数学《商不 变的规律》优质教案模板三篇 创设情境，激 发学学生参与探究的 兴趣，引 导学生在自主探索、合作交流的 过程中主 动构建数学知 识模型，并运用建构的 规律解决 问题。下面就是小 编给大家带来的小学四年级数学《商不 变的规律》优质教案模板三篇，希望能帮助到大家 ! 教学内容： 北师大版小学数学四年 级上册第 74 页至 75 页。 教材分析： 这个教材内容是在学生 经历了“有趣的算式 ”、 “乘法的 结合律 ”、 “乘法的分配律 ”三个探索与发现的学习过程后，教材再次以 “探索与 发现 ”为 主题，其宗旨是 让学生经历观 察、对比被除数与除数的 变化及对应的商的关系，从而 发现 “商不 变的规律 ”的学 习过程，感受探索与发现的成功与快 乐，进一步掌握探索与 发现的方法 ;并使学生在深刻理解了 “商不 变的规律 ”的的基 础上，引 导学生运用知 识解决计算中和 实际中的问题。 教学目标： 1.知识与技能：理解和掌握商不 变的规律，并能运用 这一规律口算有关除法 ;培养学生观察、概括以及提出 问题、分析 问题、解决问题的能力。 2.过程与方法：学生在参与 观察、比 较、猜想、概括、 验证等学习活动过程中，发现总结规 律。 3.情感态度：学生在参与 观察、比较、猜想、概括、 验证等学习活动过程中，体 验成功，同 时渗透初步的 辩证唯物主 义思想启蒙教育。 教学重点： 使学生理解并 归纳出商不 变的规律。 教学难点： 使学生会初步运用商不 变的规律进行一些 简便计算。 教学过程： 一、创设情境，激 发兴趣。 师：同学 们，喜欢听故事 吗 ?今天老师给你们讲一个故事。 ( 课件演示故事内容 ) 请看 大屏幕猴子分桃花果山 风景秀丽，气候宜人，那儿住着一大群猴子。有一天，猴王 让小猴 分桃子。猴王 说： “给 你 8 个桃子，平均分 给 2 只小猴子。 ”小猴子一听， 连连摇头 ， “不 行，太少了 !太少了 ! ”“那就 给你 80 个桃子，平均分 给 20 只猴子。 ”小猴子喊道： “还少，还少。 ”“还少呀 ?那就给你 800 个桃子，平均分 给 200 只猴子吧。 ”小猴子得寸 进尺，试探地说：“大王开恩，再多 给点行不行呀 ?”猴王一拍桌子， 显出慷慨的 样子： “那好吧， 给你 8000 个桃子平均分 给 2000 只小猴子， 这下你 该满 意了吧。 ”小猴子笑了，猴王也笑了。 ( 我看大家也笑了 ) 师：为什么小猴子笑了，猴王也笑了 ? (让更多的小猴都吃到了桃子。 师：你心地真好 !真善良 !) 1：因为猴子吃到了更多的桃子了。师：其他同学 认为呢 ? 2：因为无论怎样分，每个猴子吃到的个数都一 样，都是 4 个。师：是这样的吗?你是怎么知道的呢 ? 生： 8÷2=4 80 ÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4 师：哦，原来是 这样，你真 聪明 !为什么每只猴子每次分到的桃子都一 样呢?这节课 我们就一起来研究 这个问题。 二、探索 规律，概括性 质。 (一 ) 观察算式， 发现规 律。 (1) 课件出示 8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4 (2) 观察讨论 A、从上往下看，被除数和除数有什么 变化?商有什么 变化 ? (学生观察讨论后，代表 汇报结论 ，师板书：被除数和除数都乘一个数，商不  变 。 ) B、从下往上看，被除数和除数有什么 变化 ?商有什么 变化 ? (学生观察思考，个 别汇报结论 ，师板书：被除数和除数都除以一个数，商不  变 。 ) C、再看第二个例子，是不是也 这样呢 ? D、你能举些例子 说明你的 发现吗 ?在老师发给 你们的表格中写出一个例子  (师巡视， 收上展示 ) 被除数 除数 商 E、要使商不 变，被除数和除数都乘 0 或除以 0，可以 吗?为什么 ? ( 生可同桌 讨论，再汇报，举例说明) 师：真棒，能把你的 发现用一句 话说给大家听听 吗 ? (学生尝试归纳发现 的规律，师板书规律 ) 被除数和除数同 时乘或除以相同的数 (零除外 )，商不 变 。 (二 ) 教师小结，揭示课题：这就是商不 变的规律 (板书课题 ) 三、反馈练习 ，深化 认识。 1、填数。 20÷5=4 ( 20 ×6 ) ÷( 5□ )=4× ( 20 ÷□ ) ÷( 5 ÷5 )=4 ( 20 ×□ ) ÷( 5 ×8 )=4 2、已知 48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不 对，怎样改一下就 对了。 (48 ×5) ÷(12 ×5) =4 ( ) (48 ×3) ÷(12 ×4) =4 ( ) (48 ÷6) ÷(12 ×6) =4 ( ) (48 ÷4) ÷(12 ÷4) =4 ( ) 3、抢答。 ⑴在一道除法算式