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小学四年 级数学《小数加减法》 优质教案范文五篇 小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意 义和性质的基础上进行教学的，它 的意义与整数加减法的意 义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上 的数相加减。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学《小数加减法》 优质教案范文， 欢迎大家 阅读 ! 第一、科学合理的教学目 标有助于计算教学。李老 师很好地把握了学生学 习的起点，在此基础上制定了教学目 标。小数的加法和减法是 计算题中的一部分，因此具有 计算题的普遍特征，学生 较易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地 讲、练，学生的 兴致会提不起来， 学习就显得很被 动。而王老 师的情景 创设比较成功。 课一开始，就将学生的学 习欲望激了起来。 让学生在主 动中探索，在快 乐中求知。超市 购物活动使学生真 实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激 发学生学 习数学的要求。 让学生实实在在地体会 到数学的价 值，从而更加 亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又 应用于生活 的真谛。然后运用学生最喜 爱的闯关题和抽卡比大小游 戏，不断激活 课堂气氛。激 发学习兴趣成为本课的特点。 第二、从知 识与技能方面来看，李老 师创设 了现实超市购物情景， 让学生主动探索小 数加减法的 计算方法。通 过有序的教学活 动，使学生能正确 进行计算，并能用来解决有关的实际问题 。而 这样的教学是建立在旧知迁移的基 础上的。而 这种情境的 创设，贴合学生的生活 实际，从 “生活中的数学 ”引入到 “教材中的数学 ”，调动 了学生学 习的主 动性，真正 能为探究新知 识服务。另外，教学完小数加减法后，老 师引导学生用所学知 识去解决生活 中的一些 实际问题 ，面对 “列 竖式为什么要 对齐小数点 ”这 个重点和 难点，教 师组织学生 进 行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提 炼出“小数加减法 ”的 计算方 法。数位 对齐就是小数点 对齐，让学生在做中， 说中发现小数加减法的 计算方法。在学生充分体 验、感受的基 础上被自主 发现，成为学生对知识进行 “再创 造 ”的成果。有利于培养 学生创造性思 维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的 语言表达能力。 第三、情感 态度上来看，李老 师开展了一 连串的数学活 动，让学生们通过自主探索、合作交流，掌握新知， 让学生在明白了算理，掌握了算法的基 础上进行闯关游戏。 进而引导学生思考 计算方法， 总结收获，巩固新知。 本节课的重点是小数加减法的 计算方法， 难点是小数加减法的算理。曹老 师通过让学生合学 ( 共同探 讨小数加减法的 计算方法 ) ，展学 ( 把讲台让给学生， 让他们来说共同探 讨出来的结果即计算过程 。 如：百分位 满十怎么 办 ?十分位不 够减怎么 处理 ?小数位数不同， 计算时怎么办?得数末尾的零可以去掉 吗 ?这些问题 他们都能解决。也就是 说，在 这个过程中，学生明白了算理，掌握了算法。 )这样让 学生亲身体验，既让他们掌握了知 识的重点，突破了 难点，又提高了学生的口 语表达能力。 为后面的练习和学生的 终身发展打下基 础。 因此，我 认为曹老师的这一节课，目标达成较好。重点突出， 难点得以突破。是一 节值得我们学习的好课。 1、讲清小数加减法的算理。如 讲解例题： 53.40 - 49.80 学生不大容易 讲出算理，但通过小组合作，全班 讨论的方式， 针对错 例，有学生 说出了错的理由，学生比 较自然的 说出相同数位没 对齐或计数单位相同的数才能相加减等。 2、关注学生学 习，强化学生自主学 习，促进三维目标的落实 。整 节课着重关注的学习过程，注重挖掘利用学生 练习中生成的 错误，注意面向全体， 倾心聆听学生的 发言，给他们改正错误，成功展示自己的机会，通 过剖析错误，从而建立起正确的价 值观，让所有学生在学 习中体验数学的价 值。 3、注重 发挥学生的独立性，培养学生的独立学 习能力以及学 习责任感，加 强教学的针对性，使学生在本 节课中有实实在在的 认知、收 获和数学感悟。 4、石老 师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空 间。 石老师的课让人看到了 课中的挖掘思 维含量，拓展延伸学生的思 维空间。她的 课就在于不只 让学生知其然，更 让学生自主探究出所以然，引 导学生探究出法 则背后的知 识。学生的思 维总是在老 师的设疑中步步深入，学生 经历了刨根 问底、追本溯源的思考 过程，这就是科学的探究 过程，就是在研究科学、自主建构知 识。李老 师的课挖的透， 还在于问题设计得好，问题设计 的有空 间，符合学生的思 维特点，所以， 这样的问题促使学生的思 维得到了开 发和锻炼。 5、和谐的师生的关系。 课堂是