初中生物_第一章 动物的主要类群 第四节 鱼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第四节《鱼》教学设计 ????????????????????????? 教学目标： 1.能说出无脊椎动物和脊椎动物主要的区别。 2.知道常见的淡水鱼和海水鱼。 3.能描述鱼运动、呼吸的过程。 4.能概述鱼类的主要特征。 5.关注鱼类的生存环境，增强环保意识，培养关爱动物的情感。 重点和难点 重点：鱼的主要特征和鱼与人类生活的关系。 难点：鱼类适于水中生活的特点。 课前准备： 鱼的骨骼标本，，PPT制作。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 （2分钟） 1、课件展示“年年有余”的剪纸图片 导入：同学们，你们看到了什么动物？ 与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 观察“年年有余”的剪纸图片 回答：鱼类 激发学生兴趣，让学生在放松的同时，引入新课。 课堂教学 （一）脊椎动物和无脊椎动物（4分钟） 1、同学们，吃过鱼吗？吃鱼时遇到过什么麻烦吗？你是怎样解决的？ 总结：鱼刺是鱼骨骼的一部分。 2、展示鱼的骨骼标本及鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。 提问：还有哪些动物有脊柱。 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。 在动物中，体内有否都有脊柱?有没有体内体内无脊柱的动物？ 总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。 1、回答问题： 吃鱼时被鱼刺卡住 2、答案预设：人，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等 3、学生回答问题： 答案预设：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物是无脊椎动物。 从鱼的骨骼标本及骨骼图片让学生直观了解鱼具有脊柱，再通过学生举例，强化有一类动物体内有脊柱，构建脊椎动物概念。最后将概念具体化，让学生能区分常见的脊椎动物和无脊椎动物。 （二）多种多样的鱼 （4分钟） ?1、播放淡水鱼视频。 提问：“四大家鱼”是指哪四种鱼? 2、课件展示海水鱼图片 认真观看视频、观察图片，认识常见的淡水鱼和海水鱼。 感知鱼的多样性。 (三)?鱼的主要特征 1、鱼适于水中生活的特征（3分钟） 提问：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？ 对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 结合已有知识和经验，回答教师提出的问题。 通过设疑启发学生思维，引导学生明确各种生物都有与其生活环境相适应的特点 2、观察与思考 观察鱼的外形和运动 （6分钟） 1、播放视频：观察鱼的外形和运动 2、小组合作讨论： （1）鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？ （2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？ （3）请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。 （4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？ 巡视课堂，指导学生分析并进行交流，使学生明确： （1）鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的阻力；（2）鱼的体表有鳞片，有黏液，起保护作用。（3）鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。 1、认真观看视频：观察鱼的外形和运动 2、小组交流讨论，回答问题： 培养学生的观察能力、思考能力和小组合作能力。 视频辅助学习,突破教学重点。 培养学生的归纳能力和交流能力。 3、观察与思考 ：观察鱼的呼吸 （6分钟） 1、播放视频：观察鱼的呼吸 2、小组合作讨论： （1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？ 明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 （2）水流入鱼口后，会从什么地方流出？ 流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？ 使学生明确：鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出； 流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多，氧气减少。 （3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 巡视课堂，指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点： 第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。 第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水的接触面积。 （4）鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ 模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。 得出结论：鳃丝在水中展开扩大接触面积而离开水后相互粘连减少接触面积的特点。 认真观看视频：观察鱼的呼吸 2、小组合作讨论：举手回答问题。 视频辅助学习,突破教学难点。 培养学生的观察、总结归纳能力。 采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝适于在水中完成气体交换的特点。 4