2021年度教育心理专题课程教学设计方案.docVIP

一、课程基本状况 　　“教诲心理专项”是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教诲试点”小学教诲专业（本科）开设一门必修课。本课程为72学时，3学分，一学期授完。 　　本课程任务是在小学教诲专业大专课程《小学小朋友教诲心理学》基本上，结合国内小学教诲实际，优先选取国际教诲心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿若干题目作为教学内容，以专项形式作进一步系统解说，解说中恰当增长基本理论某些，呈现从理论走向应用逻辑过程，阐释代表性研究成果。 　　本课程目的是协助学员树立和巩固在小学教诲实践中应当坚持基本信念，向学员提供看待教诲、教学问题有利视角，努力使学员形成富有启发性认知构造，从而便于她们反思自己经验，改进自己工作。 　　本课程为开放教诲课程，从春开始每学期滚动开课。本课程总体教学设计思想与特点是体现开放教诲特性，以学员为本，把握专业规定，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。详细要做到：理论知识强调基本、必须、够用；突出重点、注重理论联系实际。媒体选取简洁，符合课程特点，分工明确，互相配合。各种教学材料体系要以便学员自主性学习需要。 　　本课程教学将采用各种媒体与各种手段相结合方式进行。筹划采用媒体是文字教材、录像教材和IP课件。文字教材（《教诲心理专项》 袁军编著，中央广播电视大学出版社11月版）、录像教材（12讲，每讲50分钟，共600分钟，袁军教师主讲。）IP课程（12讲，袁军教师主讲）。在这三种教学媒体中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。 二、教学规定与课程内容 1．教学规定 　　“教诲心理专项”课程教学拟按如下基本规定实行。 　　（1）教学过程要协助学员确立明晰专项意识，由于课程里每个专项不但都面向小学教诲实际某一方面，并且往往还以特定方式解决某一方面问题。因而，形成了明晰专项意识就好比对多面现实作了明晰划分，准备了解决问题基本路子，这样分化性结识正是启发性认知构造中最粗大成分。 　　（2）教学过程要着力协助学员掌握每一专项内部诸多论题，由于这些论题才是学员认知构造里知识“包”（package），它们是陈述性知识和程序性知识镶嵌体。按照这两种知识特性，这样知识“包”既是学完本课程后留在学员心灵里静态知识，也是促使她们在适当条件下尝试应用驱动性概念。 　　（3）教学过程要协助学员清晰地认知每个论题内部知识点之间逻辑演进，例如是来源性观念，还是拓展性研究；是旨在阐明理论或其要点，还是重在导向于应用。之因此要这样，是由于教诲心理学从整体上看已成了一门实验学科，因此从理论提出，到要点厘定，再到应用尝试，其间均有严密逻辑推论关系。掌握这样逻辑联系将保障学员作故意义学习，避免死记硬背机械学习。 　　（4）教学过程要引导学员分清知识点中事实成分和评判成分，并以把握事实成分为重点。这是由于事实成分是所有学员由以生成个人独特看法共同基石，因此关于事实成分教学要保证高度一致。为协助学员认知事实成分，就要协助她们认清例如初始现象是什么、形成研究问题是什么、解决问题过程是如何，以及当前得出成果或结论又是如何。至于对事实成分之含义理解和评论，应当容许学员有个人看法；本课程特别赞赏学员依照实践经验而对上述事实成分做出更精细辨别或是更详细综合，甚至是提出质疑。 　　（5）教学过程要协助学员读懂图与表。这是由于图形象而表简洁，两者共同长处是在模式化中压缩着大量语词表达。模式化使图与表容易记与忆，而在真正理解后，学员也容易依照图表而用自己话语来表达关于内容。 2．课程内容 　　本课程共为4编12讲，详细内容为：遗传与发展、小朋友认知发展，小朋友社会性发展；典型条件作用学习理论，操作性条件作用学习理论，认知－社会学习理论；知识表征，陈述性知识学习，程序性知识学习；个体差别，测量与分数，教学与测验。详细各讲重要知识点教学规定可参见本课程教学大纲。 三、各种教学媒体状况与使用 1．文字教材 　　本课程文字教材有《教诲心理专项》，由上海师范大学心理学系袁军专家主编，中央电大师范部罗洪兰副专家参加编写，属于合一型教材。它采用将研读目的、小结、难点解析和思考题合并于文字教材形式。 　　本课程文字教材是本课程最重要教学媒体，它涉及了课程基本内容，是辅导教师进行辅导教学和学生学习重要用书，教学和考试基本根据，也是本课程教学大纲详细体现。本课程文字教材编写力求做到科学性、先进性、实用性和趣味性统一，具备较强导学和助学功能。 2．录像教材 　　录像教材是本课程多媒体教材一种重要构成某些，是直接为教和学服务。因而，它十分注重内容和形式教学性。录像课在讲授内容上以系统阐述课程重点和难点，以及补充文字教材不便于体现内容为主，恰本地多引入某些当代化教学手段，如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于体现，而有助于学生理解本课程基本概念和理论内容。在制作形