《材料成形与失效分析》课程案例教学法改革与实践精品.docVIP

第 PAGE 页 《材料成形与失效剖析》课程案例教学法改革与实践 　　作为材料加工专业类学生，除了要有坚实理论基础外，还必须掌握一定工程应用方面知识，具备解决现场实际问题能力，才能成为理论与实践相结合专业人员。因此，在材料成形与控制工程专业中开设了《材料成形与失效剖析》这一课程，旨在学生具有一定材料成形工艺相关知识及具备对成形件控形，控构，控性基本技能基础上，进一步培养学生掌握成形零件失效形式，并进行失效剖析程序与方法。 　　一、课程特点 　　《材料成形与失效剖析》是面向高年级材料成型与控制工程专业本科学生开设一门理论与实践性较强综合性专业必修课程。它包括焊接成形，铸造成形，塑性加工成形，粘接成形，机械加工成形，以及金属脆性断裂与疲劳失效剖析、检验方法与防止措施等内容。课程涉及知识面广，除要求学生具有材料成形基础知识以外，还要求掌握一定机械设计与工程力学方面相关知识。在完成材料成形与控制工程专业基础课程：材料成形原理，材料成形工艺，材料成形设备，机械设计等课程后开设。 　　随着科学技术飞速发展与材料加工制造技术不断进步，材料成形工艺及失效剖析技术也在不断改进与创新，对相关课程教学在教学内容、教学方法、教学手段方面都提出了新要求。近年来随着本课程教学改革深入及本科教学评估开展，《材料成形与失效剖析》在教材编制与教学内容方面体现出如下特点： 　　（1）多学科、交叉性知识点多。课程内容涉及到材料科学、力学、摩擦学、管理学与机械设计、制造工艺学等多学科交叉知识，要求对相关专业知识有所了解与掌握。（2）涉及各类国家标准、行业标准多。在进行零件失效剖析时，必须掌握金相试样制备，断口剖析，断裂力学性能指标等常规实验国家标准，及所剖析零件服役环境相关行业标准。（3）要求对工程应用现场实际有一定了解。该课程涉及失效零件现场收集、宏微观断口剖析、主断面，主裂纹判断等知识具有很强应用性，要求教师具有比较丰富工程现场经验才能在课堂教学中将这些专业问题阐述清楚。 　　2.案例教学法在课堂教学中运用 　　对于材料成形与失效剖析这样一门多学科交叉并带有综合剖析技术课程，由于学时限制不能在课堂教学时间内将课程涉及所有基本知识一一罗列。由于知识点繁杂且理论难度大, 并有大量术语与定义，采用传统板书讲解方式，容易使学生失去学习动力与兴趣，影响学生对知识点接受，学生对理论方面知识只流于感性认识。因此，结合本课程特点，并以创新型、复合型人才培养为目标，为提高学生工艺设计能力与实际应用能力，本课程采用案例教学授课方法。 　　所谓案例教学就是教师以教学及科研案例为基础，在课堂中帮助学生达到特定学习目一整套教学方法及技巧。在案例教学中所采用是一个描述或基于真实事件而创作教学案例，它有明确教学目，学习者经过认真研究与剖析后会从中有所收获。因此，这种教学方法与纯粹理论教学方法相比，具有形象性、生动性与启发性特点，能够激发学生学习兴趣与求知欲望，从而提高教学效果。案例教学方法最早由美国哈佛大学法学院于1780年首先使用，在20世纪七十年代末时候，以“为21世纪准备领导人”为口号哈佛大学肯尼迪政府学院开始全面推行案例教学方法[1]。案例教学法从20世纪八十年代引入我国，在广大高等院校受到重视。在文学，商学，法学等学科领域运用广泛。而在工科类课程中开展案例教学法优势在于案例教学法现场实践性强，便于理解，利于提高教学质量[2]。在专业课程中开展案例教学法可行之有效地解决理论与实践相融合问题，便于提高本科阶段学生剖析问题与解决问题能力。 　　在案例教学法教学模式下，学生通过教师精心设计短小精练失效剖析案例与视频教学资料讲解、讨论、剖析，使得学生对理论知识领会不再停留在表面化想象之中，加深了感受、理解，掌握了如何把学到理论知识运用到实践中。这样既加深了学生对理论知识理解，锻炼了他们思考问题与解决问题能力，增强学习兴趣同时提高了教学质量。 　　教学案例选择方面要求教师在备课中要精心设计，围绕典型案例将各相关专业知识点、重点、难点进行整合讲解，以加强学生理解。教学案例内容安排上，将教师科研项目带入课堂，将学生带入科研课题。这样将学生带入实实在在失效剖析实例中，对于失效剖析方法，剖析实验路线等流程性问题，都不需要死记硬背，学生在熟悉各个案例后可自行归纳总结。给任课教师及学生集中更多时间来进行各类材料成形工艺中涉及宏微观断口剖析核心内容掌握上来。使课程内容详略得当，重点突出。 　　实行案例教学法对任课教师教学水平与科研水平提出了更高要求，在课堂内容准备上需要付出更多时间与精力，但对于教学质量与教学成果却有很大提升。结合案例教学法在本课程中实施，及任课教师多年教学实践体会认为将教师科研项目作为教学案例无疑比其他案例更具吸引力与示范效应，原因如下：一是教师科研项目具有鲜明专业背景