《材料化学》课程教学改革探索与实践详解.docVIP

第 PAGE 页 《材料化学》课程教学改革剖析与实践 　　现代高科技竞争在很大程度上依赖于人才培养，因而社会对人才综合素质提出了更高要求。培养专业知识面宽、实践能力强、具备创新精神高素质人才，是高等院校义不容辞责任，是历史赋予使命。近年来，为了全面推进素质教育，提升大学生社会竞争力，学院以教学为中心，不断深化课程教学改革，创新教学体系，取得了显著成效。实践表明，课程教学改革是一项围绕人才培养目标而展开系统工程，需要学校各方面支持、配合以及全体师生共同参与。笔者结合本校课程教学改革实践对《材料化学》课程进行了定位，并讨论了该课程教学方法与内容改革剖析与实践。 　　一、材料化学定位 　　(一)材料化学定义 　　材料化学是一门研究材料制备、组成、结构、性质、应用及其相互关系科学，它是材料科学一个重要分支，又是核心内容。材料化学是一门新兴边缘学科，是在学科生长与发展中互相交叉、互相渗透下形成，是作为基础学科化学更直接地介入到材料科学中一个具体体现。因此，可以说《材料化学》课程是化学基础课与材料学专业课程之间一个重要桥梁。 　　为打破原有专业划分界限，在制定《材料化学》教学内容时，必须进行以加强基础、拓宽专业知识面与加强实践训练为主要目课程改革；在课程建设中，必须结合实际，明确了《材料化学》课程定位：通过对这一课程理论学习，使学生在掌握材料化学基本原理基础上，学习运用基础化学理论解决实际问题。 　　(二)材料化学教材选择 　　材料化学学科着眼点是培养创新型人才，而课程教学是实现高素质创新型人才培养重要环节，它对全面加强学生知识、技能、能力、创新精神与综合素质培养有着举足轻重作用。随着现代科学技术快速发展与知识不断更新，教材选择是关键点。自从2019年开设《材料化学》这门课程，我国出版教材在质上发生了一些微妙变化。最早教材是1994年厦门大学丁马太教授出版《材料化学导论》，该教科书还被复旦大学、西北大学等采用，但内容相对比较陈旧。其后，北京师范大学李奇老师主编了《材料化学》，上海交通大学唐小真教授主编了《材料化学导论》以及南京师范大学周志华教授主编了《材料化学》等。直到2019年，中山大学曾兆华老师根据自己多年教学经验与实践体会出版了《材料化学》教材，前半部分涉及材料制备、结构、性能等材料化学基本内容，后半部分则以金属材料、无机非金属材料、高分子材料与复合材料四大类材料为主线，对不同种类材料进行介绍，其中涉及各种现代先进材料如高性能金属材料、电子信息材料、纳米材料、功能陶瓷、感光材料、生物医用材料、航空航天材料、能源材料等，并叙述各种材料性能与行为与其成分及内部组织结构之间关系，这些内容与本课程以前教学内容不谋而合。总之，教材是指引学生入门工具，作为教师一定要把好教材关，找到适合自己学生教材，方能做到事半功倍。 　　二、材料化学课程教学改革剖析与实践 　　虽然材料化学是一门理论性较强专业基础课程，但随着材料科学飞速发展，材料化学领域研究成果逐渐得到应用。例如Motorola、保洁等公司每年都会招聘材料化学方向人才到其研发中心进行新产品新工艺开发。因此，从培养创新型人才角度来看，教学过程中应加强实践性教学内容，增强材料化学理论知识与科研、生产实践中实际问题联系，从而提高学生综合运用材料化学知识解决实际问题能力，培养学生创新意识与创新能力。然而，由于受传统教学方法影响，其教学主要以教师、课堂、教材为申心教学模式。该模式过于依赖理论教学，由于材料化学综合了材料学，普通化学等方面内容，涉及理论知识较为抽象，内容较为难懂，因此，单纯地采取传统教学模式，在授课过程中，教师很难将复杂知识简单化，把抽象知识具体化，降低了学生对该课程学习兴趣。我们要培养创新型人才，就必须建立有利于培养创新型人才教学体系，因此，进行材料化学课程教学模式改革是十分必要。 　　(一)教学方法与手段改革剖析与实践 　　(1)采用循环式教学方法，加强理论与实际联系 　　科学地组织教学内容，采用循环式教学方法，使学生在学习理论知识同时，加强能力培养与训练。在教学过程中，首先从生活或生产实际出发，让学生了解一些材料性能及应用知识，激发学生学习本课程基本理论兴趣，再运用材料化学基本理论来解释材料结构与功能之间关系，凝炼出材料设计与制备原理与方法，并以此原理与方法来设计与制各出有一定社会需求新型材料。这种循环式教学方法既能提高学生理论水平，又能培养学生解决实际问题综合能力。 　　2、实施三结合教学方式，营造生动活泼教学氛围 　　在教学中，我们采用自创三结合教学方式，即讲解与讨论相结合、讲授与自学相结合、期末考试与平时小论文相结合。我们改革了传统“注入式”教学，建立了“启发式”教学模式，采取“以学生为主体、教为引导”方式，突出学生学习主导地位。在教学过程中注意调动学