《材料力学性能》课程教教学内容及教学方法改革研究.docVIP

第 PAGE 页 《材料力学性能》课程教学内容及教学方法改革研究 　　材料力学性能真正发挥直接关系到各种产品质量及使用寿命，要想真正地发挥出材料力学性能潜能，就需要产品设计者与生产者真正掌握有关材料力学性能基本理论知识，以及材料在各种使用条件下失效形式，并能对不同失效产生原因进行理论剖析，针对剖析结果采取有效改进手段进一步提高材料力学性能，更好地满足使用性能要求，延长使用寿命。因此需要学生很好地掌握有关材料力学性能基本知识是极其重要。 　　一、材料力学性能课程目前教学存在问题 　　目前，材料力学性能课程教学内容主要覆盖金属、非金属两大部分，其中非金属内容大约占全部内容三分之一，而实际生产中应用非金属制作机器零件应用其力学性能很少，绝大部分仍然以金属材料应用为主；同时这门课程实际教学学时也不足，教师只能提高讲课速度来保证完成教学内容，但是学生听课质量不能完全保证，有很多学生跟不上，整体学习效果不理想。因此我们要对这门课程教学内容进行优化。 　　另外目前，这门课程在教学方法上，主要是教师课堂以板书形式讲解为主，同时结合一些多媒体图片放映形式，但是对于各种性能测试具体实验方法及实验过程没有动态过程，只是单独地结合实验设备图讲解比较抽象，学生很难完全理解，并耗费时间；还有不同形式断口形貌剖析图片，形式比较单一，没有结合具体实效形式来剖析；力学计算也比较抽象，学生很难想象出具体裂纹形式在不同受力情况下裂纹扩展方式如何；由于学生难以理解就会使学生逐渐失去学习兴趣，影响学习效果。再有就是教学学时在不断压缩，在极其有限教学学时内达到面面俱到详细讲解所有内容很难实现，这就更加难以保证教学效果。因此，如何在现有学时下提高教学质量，激发学生学习兴趣是当前必须解决问题 ［1 ］。 　　二、材料力学性能课程教学内容优化 　　根据实际生产需求，把“金属材料力学性能”部分内容作为主要内容，在这部分内容中金属磨损与腐蚀内容只详细讲解疲劳磨损与应力腐蚀断口特征，对于磨损形式、机理、氢脆与应力腐蚀内容可以简单介绍一下即可，对于其他内容要在现有学时内采取有效教学方法进行详细讲解，保证学生学习效果。对于“非金属材料力学性能”部分内容作为了解性内容，以学生自学，教师考核方式进行。 　　三、材料力学性能课程教学方法改革 　　1.现场教学或利用多媒体动画模拟现场教学 　　对于“金属材料在不同受力条件下力学性能”部分内容，在有实验条件情况下要采取现场教学方式进行，教师现场操作各个实验过程，边操作边讲解，这样非常直观，把抽象内容直观化，学生很容易理解掌握，并且不易忘记，效果会非常好。但是对于没有实验条件情况下，可以利用多媒体动画方式模拟整个实验进行过程让学生观看，也能达到一样效果。对于“不同裂纹在不同受力条件下扩展断裂”部分内容也要采取多媒体动画模拟形式进行，模拟不同裂纹在不同受力条件下扩展动态过程，以及在整个过程中裂纹前沿基体金属变形过程，从而让学生掌握断口形成过程，这样使非常抽象内容简单化、易理解，提高教学效果 ［2 ］。 　　对于应力腐蚀与氢致延滞断裂内容，可以采取多媒体动画模拟方式进行讲解，直接反应钝化膜破裂后形成腐蚀裂纹沿着试样深度方向扩展动态过程与氢致延滞断裂动态过程，增强学生理解，进一步提高课堂授课效果。 　　2.案例式教学 　　对于各种“断口剖析”内容，可以采用案例式教学，任课教师收集不同使用条件下失效断口零件与断口宏观、微观形貌图片，利用实物与图片形式结合其使用条件剖析其断裂过程、断口形成原因，并根据剖析结果剖析提高相应使用条件下力学性能方法，为学生今后毕业设计与实际工作积累经验。 　　对于在不同静载荷下力学性能，当载荷条件不变时，只改变环境条件，则力学性能应有何变化问题，任课教师可以结合毕业设计做一些这方面具体实验，积累一些实验数据与实验断口形貌图片，在课堂上讲解，扩大学生知识视野，同时也培养了学生如何剖析问题能力，有利于学生实践能力培养。 　　3.开通网络教学平台 　　由于教学学时有限，不能对所有教学内容进行详细讲解，如“非金属材料力学性能”这部分内容完全可以让学生利用课余时间上网自己学习，教师利用网络教学平台对学生进行考核，并把这一考核纳入本课程最终考核中，这样可以不占用课堂教学时间，又完成了教学内容。 　　教师还可以将教学课件、电子教案与教学录像传到网络平台上，供学生业余时间学习使用，同时开通网络教学也为学生自学与复习提供了很好空间，网络教学资源中有很多习题，学生可以通过做题对所学过内容及时巩固，提高学习效果 ［2 ］。 　　4.实验教学方法 　　本课程实验教学由原来演示性实验改为综合性与设计性实验，具体实验由学生自己设计方案，自己动手操作，完成过程以小组形式进行，每组4人。这样通过学生自己实际操作加深了学生对相关基