《材料力学》双语教学的实践与探索精析.docVIP

第 PAGE 页 《材料力学》双语教学实践与剖析 　　教育部在2019年就提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课与专业课教学”,《材料力学》课程是我国各高等院校机械类及相近专业普遍开设一门重要专业技术基础课,为适应新世纪人才培养,本着英语学习不间断思想,我院将《材料力学》课程设为双语课程之一。经过多年双语教学经历,现将在教学中对材料力学双语教学认识与体会做以下三个方面总结。 　　一、开设“双语”教学目与意义 　　在开设《材料力学》双语教学初期,本人片面认为“双语”教学只是为了教学评估评价需要,本身意义不大,有没有开设双语教学这个必要,打了个大大问号,原来认为我们都是中国人为什么要用双语?不但教员备课麻烦,双语备课时间是汉语备课两到三倍还多,学员学习起来也难度较大;随着课程开展以及参加一些学术交流,使我渐渐明白了开展双语教学意义,目前全球化交流与合作日益紧密,我们不但要从国外吸取知识与经验,而且还要把我们技术与经验在国际上进行交流,因此这就需要技术人员具有一定外语听说能力,专业领域英语表达与普通日常对话有所区别,很多专业术语不是单纯对汉语进行英语翻译,他们是固定搭配,有很多是专业英语人士也不好翻译,这就需要我们专业技术人员掌握一定英语知识,特别是专业词汇英语表达就显得非常重要,为了促进我国与国际合作与交流,“双语”教学势在必行。虽然有人对双语教学心存疑虑,但正在形成共识是在高等学校开展双语教学很有必要[1]。 　　二、“双语”教学需要英语专业教员与专业技术教员双双合作 　　英语专业人员与专业技术教员相互合作是开展好“双语”教学工作保障。英语专业教员英语基础好,口语与书面表达能力较强,但对专业知识了解不多;而专业技术教员专业基础较好,但英语表达能力较弱,所以需要将两者优势相结合,让英语教员对专业教员英语知识进行指导提高其英语水平,这样就可以使专业技术教员进行双语教学工作时得心应手;或者让英语专业教员向专业技术方向倾斜,对英语专业教员进行专业技术培训,但这种方法可行性不是很高,因为专业知识是经过多年学习,有相当基础知识做奠基,不是一朝一夕就能掌握好;所以对承担双语教学专业技术教员加强英语水平是可行性较好方案。对专业技术教员进行英语强化方法很多,有条件可安排承担“双语”教学教员接受三至五年国外培训,真正学习到国外语言表达与教育理念,把国外教育理念与国内教育相结合,取长补短,把我们学员培养成真正应用型人才,这当然是最理想情况;根据各院校情况不同,有些院校送教员去国外学习比较困难,可以送“双语”教员到国内重点院校进行外语短期培训,以提高其外语水平,使“双语”教学工作达到最理想教学效果。 　　进行“双语”教学教员之间相互剖析,相互交流,丰富教学经验,提高教学水平 　　由于“双语”教学是一个新生事物,各大院校也都处于尝试阶段,因此担任“双语”教学工作教员在教学过程中都碰到了各种各样问题,如何进行双语教学,达到什么样效果才是理想状态,等等问题,同行之间可以针对教学过程中遇到问题以及自己在教学过程中采用教学方法与解决方案等问题进行相互讨论,为今后教学工作提供借鉴与有益帮助。 　　三、《材料力学》双语教学实践 　　《材料力学》课程无论是双语教学还是汉语教学它所传授基本知识是一样,地位都是一门重要专业技术基础课程,它所传授力学理论与方法对后续课程学习具有支撑作用,为提高学生综合素质,培养面向未来、面向世界、面向现代化高素质人才打下一个坚实基础。 　　(1)《材料力学》双语教学授课对象选择 　　《材料力学》双语教学选取对象为英语基础相对较好,大学英语四、六级通过率较高专业,从大学一年级就对学员进行跟踪调查,经过多年统计比较,最后选择两个专业作为《材料力学》双语教学授课对象,而其他专业进行《工程力学》学习。经过几个学期教学比较发现,《材料力学》双语教学优秀率有时比进行《工程力学》学习学员还高,整体通过率也较高,达到了预期教学效果。 　　(2)教材选取 　　材料力学课程教材我院选取是《材料力学》(第四版)刘鸿文主编;我院材料力学双语教学采用教材是《Mechanics of Materials》(美)希伯莱(Hibbeler,R.C.) 著(原书第六版),武建华 缩编,重庆大学出版社出版,本教材一个突出优点是目录有汉语对照,这样学生找相关内容时非常方便,由于我院课程标准是按照《材料力学》(第四版)刘鸿文主编制定,英文教材与课程标准顺序相差很大,所以带有汉语目录英文教材还是很受学生欢迎;为便于学生方便学习,我院也给双语学习学生配备了刘鸿文编写《材料力学》作为参考书,以便降低阅读英文教材难度。 　　(3)课堂讲授 　　材料力学讲授时,语言对于老师与学生而言都不存在问题,相互交流也很方便,学生主要能听懂相关理论知识,课堂讲授任