《材料工业分析》课程教学改的革与实践.docVIP

第 PAGE 页 《材料工业剖析》课程教学改革与实践 　　一、引言 　　《材料工业剖析》是我院培养材料化学本科专业材料剖析与测试方向人才专业课程之一。课程讲授试样采取、制备与分解知识；各种材料测试方法与实验数据处理方面知识，并训练其扎实工业剖析实验操作能力。培养大学生掌握材料工业从资源开发利用、原材料选择加工、生产过程控制、产品质量检测等一系列剖析测试能力，使其具备材料化学成分剖析方面工程素养。 　　工业剖析在工业生产中占有重要地位，矿产开发、工业原料选择、工艺流程控制、工业成品检验、新产品研制以及三废处理与利用等，都必须以剖析结果为重要依据，在企业质量保证体系认证中，剖析测试与生产工艺同等纳入质量体系管理。随着生产发展与科技进步，工业剖析所涉及领域不断扩大、剖析方法、剖析仪器不断推陈出新，给工业剖析提出了越来越多新课题与新要求。针对新时期对教学改革要求，传统教学理念转变，结合课程本身特点及存在问题，《材料工业剖析》课程作为学校“课堂教学卓越计划”立项建设项目之一作者就教学内容、教学方法与手段、实验教学、学生学习评价方式等环节进行有益剖析与尝试。 　　二、整合优化教学内容 　　工业剖析是剖析化学一个重要组成部分，是剖析化学在工业生产中具体应用。其内容包括整个工业生产过程与人类活动，如资源勘探、原材料选择、生产过程控制、产品质量检验、环境检测等均属于工业剖析内容。工业剖析对象多种多样（包括煤质剖析、硅酸盐剖析、冶金工业剖析、石油产品剖析、化工生产剖析、气体剖析、工业用水与工业污水剖析、农药剖析、电镀液剖析等等），目前我校该课程执行教学计划其理论课时与实验课时数为40：24，这些教学内容不可能面面俱到。根据我校专业布局及服务地方经济发展需求，我们选择煤质剖析、硅酸盐剖析、钢铁剖析、气体剖析、水质剖析作为该课程重点讲授内容，注重实用性与应用性。 　　《工业剖析》是一门测试手段更新换代较快学科，各种剖析技术迅速发展，旧方法不断被新方法所代替，旧标准被新标准所取代，所用教材不可避免地带有滞后性。因此，在教学中适当补充介绍一些前沿知识及发展趋势，以拓宽学生视野。 　　根据行业企业发展需要与完成工业剖析技术人员实际工作任务所需要知识、能力、素质要求，选取教学内容，集理论性与实践性为一体，在考虑知识系统性同时，注重实用性，体现新标准、新方法、新技术，为学生提供符合时代需要教学内容是《材料工业剖析》课程建设重要方面。 　　三、改进教学方法 　　剖析工作者必须掌握扎实基础理论知识，这些知识要求必须在课堂内完成。在理论课程教学中，应根据不同专业课程教学具体特点与要求选择相应教学模式。工业剖析所涉及基础知识在先修课程中已学过，而具体工业剖析方法及应用大多是实验原理与实验步骤等大量文字性叙述，课程枯燥无味，学生兴致索然。为了改善教学效果，提高学生学习兴趣，我们在教学中积极创新教学模式：体现教师主导作用同时，更加注重学生学习主体地位。根据时代要求，结合课程自身特点，梳理课程知识点，以任务驱动为导向，充分利用现代教育技术与数字化教学资源，灵活选择教学方法，组织编排教学活动，形成多元化教学组织形式。 　　“以学生为中心”教学模式，创造条件让学生在学习过程中主动去剖析知识，调动学生积极性与主动性。比如课程中气体试样采集、煤质剖析等内容通过视频形式自主学习。试样分解、水质剖析、有色金属及合金剖析、油料剖析等部分内容讲授由老师一言堂改为教师略讲与学生自学，每节课程由任务引领确定任务目标（包括知识目标与能力目标）将教学内容、要求、重点等布置下去，学生自主学习，课堂讨论，通过小测验、思考题或随堂作业形式归纳总结上交，并作为平时成绩计入期末考试成绩中。 　　“师生互动”教学模式，学生作为学习过程中认知主体，不仅是知识接受者，还应成为知识剖析者，让学生获得更多参与教学机会。例如硅酸盐剖析部分作为系统剖析典范，整个教学过程安排6个学时，教师用1学时概述硅酸盐种类、硅酸盐剖析项目与剖析意义、硅酸盐试样分解等，根据硅酸盐系统剖析项目提出如下选题：①二氧化硅测定；②三氧化二铁测定；③氧化铝测定；④氧化钙与氧化镁测定；⑤二氧化钛测定；⑥氧化钾、氧化钠测定；⑦氧化亚锰测定。然后对学生进行分组，每2―3名学生为一组，按照随机方法将各选题分配到各个具体小组进行讨论。各小组成员围绕选题，充分利用图书馆及网络信息资源，查找相关资料，从剖析项目国家标准、企业（或行业）标准或工业生产中惯用剖析方法入手，就剖析方法选取、剖析方法原理、剖析步骤、剖析结果处理及注意事项等方面进行小组内讨论。讨论结果以组为单位制作成PPT，学生根据分工在全班进行课堂讲解，同时回答其他小组同学与教师针对其讲述内容进行提问。教师根据讨论情况对各选题相关知识点总结剖析，使学生能够进一步完善该章节知识体系。