《材料测试技术》教学学现状分析及改革思考.docVIP

第 PAGE 页 《材料测试技术》教学现状剖析及改革思考 　　《材料测试技术》是材料成型及控制工程与金属材料工程专业专业基础课，学习本课程目是使学生掌握材料剖析测试方法中X射线衍射与电子显微剖析基础理论、剖析方法与试验技能。目前我国多数普通高等工科院校材料相关专业均设置了该课程或相似课程，但均存在着课时减少、课程体系设置不合理、教材内容过于陈旧、考核形式单一、教学内容与实际生产联系不密切等问题，造成学生学习兴趣不浓。针对上述问题，笔者对山东建筑大学（以下简称“我校”）材料成型及控制工程与材料科学与工程专业（以下简称“材料专业”）《材料测试技术》课程教学现状进行了综合剖析，并对国内相关高校类似课程教学改革与成果进行了研究与思考，从改革课程体系与教学内容、改变考核方式等方面针对我校材料专业《材料测试技术》课程教学提出改革对策。 　　一、材料专业《材料测试技术》教学现状及剖析 　　1.《材料测试技术》课程体系设置不合理。目前我校《材料测试技术》课堂教学为40个学时，安排在第五学期，而实验教学与《材料力学性能》课程组成材料测试综合实验周安排在第六学期。课程主要讲述材料X射线衍射技术与电子显微剖析（包括电子探针），其中涉及到晶体几何基础知识，这些都是《材料科学基础》内容，因而，《材料科学基础》是《材料测试技术》先修课程，但两门课程却放置在同一学期同时进行，显然不合理。另一不合理之处是将课堂教学与实验教学隔裂，安排在两个学期，课堂教学内容不能及时通过实验教学来巩固，而经过了一个学期放置，学生已将课堂教学内容大部分遗忘，从而，实验教学失去了课堂教学支撑，教学效果不理想。 　　2.《材料测试技术》教材内容过于陈旧，与实际生产联系较少。目前我校《材料测试技术》所选用为高校经典教材――哈尔滨工业大学出版社出版《材料剖析测试技术》一书。该书第一版编写于2019年，虽于2019年进行了第二版修正，并增加了部分内容，但仍存在教学内容过于空洞，与实际生产联系不密切缺陷。对于本科生来讲，若毕业后直接参加工作，在一线生产中很难应用到本课程所学知识，因为X射线衍射与电子显微剖析均是应用于材料研究领域，在实际生产过程中几乎接触不到。若继续攻读研究生，则在读研期间还会重新开设该课程，而且像山东大学等高校材料专业研究生《材料近代研究方法》课程也是选用《材料剖析测试技术》作为教材，所讲授内容基本相同，导致了教学内容重叠。 　　此外，教材内容未及时更新。例如，在介绍透射电子显微镜时，仍以采用胶片照相法为例进行透射电子显微镜结构及结果剖析，而目前几乎所有透射电子显微镜均采用数码拍照。同样，在教材第十一章中，介绍是复型技术，而且应用了大量篇幅着重介绍复型方法。上述内容安排显然已不合适，因为在当前实际材料研究中，由于扫描电子显微镜迅速发展，试样表面形貌观察已经几乎不再应用复型技术了。那这一章其实最重要内容就是介绍质厚衬度成像原理，因为在一些非晶材料透射电子显微镜观察中，是必须应用质厚衬度成像原理来解释。从而，根据目前材料研究新趋势，应该着重介绍利用质厚衬度成像原理来研究非晶材料，而不再是解释复型试样形貌。 　　3.考核方式单一。目前，我校《材料测试技术》课程考核采用平时成绩占30%，期末考试成绩占70%方式，其中平时成绩根据到课情况与作业情况确定。但由于不少学生“人在教室心在外”，上课开小差，玩手机现象严重，且抄袭作业现象也较严重，所以平时成绩很难反映学生真实学习状态。又由于平时成绩占比例不大，所以有学生上课不听，课下不学，仅在考前突击复习。 　　以上多种因素造成了我校学生对《材料测试技术》这门课程学习兴趣不浓。而学习兴趣在教学过程中重要性是显而易见，应注重激发与培养学生学习兴趣，使之处于“我要学习”主动状态，从而提高教学效果。 　　二、对策思考 　　针对学生学习兴趣不浓问题，笔者对国内相关高等工科院校力学课程教学改革方法与成果进行了研究与思考，结合笔者科研及教学经验，针对我校材料专业《材料测试技术》课程教与学从以下四个方面提出对策。 　　1.编写适合本校学生教材。根据本科学生实际学习情况，编写专门针对本科生水平材料测试方面教材。因为我校材料专业本科生毕业后大部分进入企业从事一线生产工作，所以，为了提高该门课程实用性，应适量增加生产中常用一些检测方法相关内容，例如热剖析方面内容，删除与缩减一些陈旧测试技术与设备相关内容。实用性增强了，学生学习兴趣会适当提高。 　　2.调整课程学期设置，增加教学实践环节，调整实验安排。调整本课程学期设置，将其从现行设置在第五学期，调整到第六学期，即在学完本门课程先修课程后，再进行本课程学习。并将目前综合实验周拆分为单个实验，同时在每一部分讲解结束后立即安排相关实验，使学生在课堂上所学知识与实验操作相结合，从而使所学知识得到及