《材料力学模块化教学的探索.docVIP

第 PAGE 页 《材料力学》模块化教学剖析 　　Abstract:Based on a fact that teaching period has been reduced, the method of pattern teaching in “Mechanics of Material” can make teachers accomplish teaching task and get to ideal teaching effect in a shorter period because the major difference can provide different teaching content. The method can also benefit teachers to improve their teaching little by little and benefit teaching and studying from each other. 　　《材料力学》是各大专院校工程类专业一门重要基础专业课,是国家教委教学大纲中规定主干课程。作为一门工业技术基础课,其内容与工程实际问题结合紧密,实用性强，是沟通基础与专业桥梁。为了适应培养“厚基础、宽专业、高素质、广适应”高素质人才，高校教师应转变教育思想, 更新教学观念。在授课学时大量削减、课堂信息量要求不断增加新形势下, 旧教学方法愈显得落后与不适应。如何体现教师引导作用, 真正做到以学生为中心, 充分调动学生学习积极性、主动性, 是提高教学质量关键。我们通过优化材料力学课程结构体系,采用模块化教学方法, 不断深化材料力学教学改革。 　　一、模块化教学法概述 　　面对《材料力学》教学课时削减实际情况,如何在更短时间内完成教学任务并达到理想教学效果是亟待解决课题。我们根据教研室多年来教学实践积累教学经验与目前教学方法改革趋势发现,教师在教学中作用不是削弱, 而是“教”这一概念内涵发生了变化，即由“教书”转向“教会学生学习”, 使学生拥有更多自学与实践时空, 促进他们自主地学习； 而教师则能用更多时间与精力去诱导学生对科学追求, 培养他们处理各种工程实际问题方法与才能。“模块化教学法”正是基于这种思想而展开。 　　“模块化教学法”是按照教学过程基本环节, 把一个复杂、相互交叉课程结构分成若干个基本教学模块, 把相互渗透教学内容组成系列相关知识模块, 将系统综合、整体优化, 把原属整体课程结构与教学内容以具体功能与应用为目标按模块单元形式表现出来, 让每一模块成为一定教学系统有机构成并起相对独立作用, 而每一模块又按因材施教原则划分为基本掌握模块与专业提高模块，并按授课对象专业性质及学时差异，对教学内容进行模块选择学习法。它要求教学组织者, 把模块化课程结构与教学内容依据教学原则, 按照高起点、短流程、多样性方法加以组织,使教学内容真正体现出科学性、实践性、生动性及广泛适应性。 　　二、《材料力学》模块化结构设计 　　《材料力学》是工程类专业主干专业基础课程之一，其任务是研究构件在载荷作用下产生变形与破坏规律(即承载能力) ,并为构件合理设计提供必要理论基础与计算。它主要使学生掌握有关材料力学基本概念、基础知识、解决工程问题基本思想与基本方法。我们讲授内容主要包括各种基本变形、组合变形、应力应变剖析、强度理论、压杆稳定、能量方法等几大方面。一般安排60～ 68学时。 　　在本课程课堂教学全过程中, 教学顺序一般为“外力求解→内力剖析→应力剖析(强度问题) →应变剖析(刚度问题) ”。这是一个很重要教学思路,教学中要始终贯彻。考虑到总学时限制,不能在每种基本变形剖析过程中都详细讲解,而且过多重复也容易造成学生厌学情绪。这就要求我们在采取“模块化教学法”时, 将其划分成基本变形与组合变形、应力应变剖析与强度理论、压杆稳定、能量方法四个主教学模块，对于基本变形与组合变形模块，以轴向拉压为视角,学习掌握几个基本方法：截面法、叠加法、三(平衡、物理、几何) 关系法，把各种变形条件下共性问题集中起来讨论，以便于体现共性与强化概念教学。四个主教学模块各自独立成篇，以各自具体功能与应用为目标,是相对独立模块单元，从理论至实践, 构成一完善研究体系；最后选好接合点, 将各教学模块加以链接。在授课中应当注意是，要把握住每一模块核心, 使学生既有知识面上了解,又有系统剖析问题思路, 从而避免学时少,讲浅, 学生不入门；讲深, 学时不够, 学生听不懂, 知识不连贯难题。 　　三、《材料力学》模块化教学设计与教学法实践 　　教学要取得成功, 必须在活动之前进行必不可少教学设计，即为了达到一定教学目,对教什么(课程、内容等) 与怎么教(组织、方法、传媒使用等) 进行设