《材料现代分析技术》课程教学方法研究与实践分析.docVIP

第 PAGE 页 《材料现代剖析技术》课程教学方法研究与实践 　　一、引言 　　《材料现代剖析技术》课程是材料科学与工程类专业一门专业特色课，是该专业主干课程，在整个培养计划专业课程架构中起着至关重要作用。众所周知，材料是人类进化史里程碑、现代文明重要支柱、发展高新技术基础与先导。现代材料发展在很大程度上依赖于对材料性能与其成分及显微组织关系理解。材料现代剖析技术与仪器发展，加深了对材料结构与性质认识，促进了对材料本质了解，使得对材料组分构成、制备方法与工艺、组织结构与性能，以及它们之间相互关系研究愈来愈深入，为材料科学理论体系形成打下坚实基础。国内清华大学、哈尔滨工业大学材料（金属材料、无机非金属材料及有机高分子材料）及热加工（热处理、铸造、锻压、焊接）专业均开设了《材料现代剖析技术》这门课，国外如麻省理工学院材料科学与工程专业也开设了《衍射与结构》、《材料成像（微观剖析）》等类似课程。由此可见，该课程在材料科学与工程类专业中重要性。由于不同学校专业倾向性不同，课程整体设置不同，讲授内容与侧重点也不同，因此根据自身情况开设一门符合本专业特点《材料现代剖析技术》课程是非常有必要。 　　二、我校开设该课程基本情况 　　我校自2019年成立材料科学与工程专业以来，所在材料科学系就根据国家本科生培养计划，结合学校优势专业与重点发展方向设置了《材料现代剖析技术》这门专业特色课。我们选用获全国普通高等学校优秀教材一等奖，哈尔滨工业大学周玉院士主编“十五”国家规划教材《材料剖析测试技术》为主讲教材。课程主要讲授内容包括X射线衍射、电子衍射原理、电子光学基础、衍衬运动学基础等基本理论与X射线衍射仪、电子显微镜等现代仪器基本原理与结构，重点讲授材料结构、晶体缺陷以及微区成分、微区形貌基本方法，使学生掌握现代材料剖析测试方法与手段，提高研究与解决材料理论与工程实际问题能力。 　　三、《材料现代剖析技术》课程教学研究与实践 　　该课程涉及大量材料科学与物理等领域基础知识，也涉及理论知识工程实践应用，还包含较多抽象概念与晦涩难懂公式推导，学生普遍反映该课程较难学。如何提高学生学习原动力与兴趣，让学生能够由被动变为主动学习；如何提升学生创新思维能力，让学生能够把理论知识与工程实践应用有机联系起来，是摆在授课老师面前两道难题。因此，通过不断改进教学方法、教学手段来提升教学效果是非常有必要。笔者自该专业成立以来就一直担任该课程主讲老师，积累了一定教学实践经验。 　　（一）加强背景资料收集与介绍，提升学生学习情趣 　　该课程涉及主要内容多是抽象知识，如果直接进入主题，没有预先做一些铺垫，学生往往会感到困惑，直接影响其继续听课兴趣与对知识深入理解。针对这个问题，可以通过预先介绍相关背景资料来解决。例如在讲授X射线性质章节时，我首先介绍X射线发现者伦琴生平，然后讲述伦琴通过偶然现象发现X射线过程，并给学生观看伦琴夫人在X射线作用下与底片上留下完整手骨影子，并提及我国李鸿章在X射线被发现后仅7个月就体验了此种新技术，成为拍X光片检查枪伤第一个中国人。通过这些背景介绍，极大地调动了学生积极性，学生迫切需要知道X射线本质是什么，X射线与其他电磁波本质区别是什么，X射线具体用途有哪些。这样再讲授以上内容就变得顺理成章。在讲授X射线在晶体中衍射章节时，我先介绍X射线衍射用于晶体结构剖析背景，也就是19世纪末20世纪初国际上困扰人们两个难题。第一个难题就是1895年伦琴发现X射线后，认为是一种电磁波，但无法证明。要证明X射线是一种电磁波，只需证明它可以通过光栅产生衍射，衍射产生子波干涉后可以在记录板上留下衍射花样。然后提出X射线无法得到衍射花样两个原因：1.X射线根本不是一种电磁波；2.X射线是一种电磁波，但由于波长极短，通过人工方法无法制造出可以满足衍射条件具有足够小狭缝光栅。第二个难题就是同一时期晶体学家根据晶体一些特性推测其由周期排列原子、分子或离子组成，但无法证明。这两个看似风马牛不相及难题被德国物理学家劳埃巧妙联系在一起，他以单晶体作为天然光栅、原子之间间距作为狭缝。狭缝尺寸如此小光栅是人工无法制造出来。他让X射线照射到单晶体，然后观察是否会产生衍射现象。结果他得到了世界上第一幅晶体衍射花样，震惊世界。劳埃不仅证实了X射线是一种电磁波，还同时证明了晶体周期性。然后我又介绍了迄今为止与X射线及晶体衍射研究相关诺贝尔获得者以及他们获奖成果，从1901年X射线发现者伦琴，1914年X射线衍射现象发现者劳埃，1915年布拉格方程推导者布拉格父子，到1962年脱氧核糖核酸DNA双螺旋结构发现者威尔金斯、沃森与克里克，再到1994年在中子衍射领域作出突出贡献布罗克豪斯与沙尔。通过以上背景介绍，明显提升了学生兴趣，学生很渴望了解X射线在晶体中产生衍射需要满足什么