《材料的物理性能》教学模式的探讨.docVIP

第 PAGE 页 《材料物理性能》教学模式剖析 　　随着科技发展与社会进步，愈发迫切地要求大学培养富有创新精神与实践能力强新型技术人才，因此大学教育应该倾向于培养学生自学能力、科研能力、实践能力、创新精神与注重学生之间合作精神培养。《材料物理性能》作为材料科学与工程专业主要专业基础课程之一，将为学生以后从事与材料相关工作与研发奠定良好基础。该课程将理论与实践相结合，综合性很强，与《高等数学》、《量子物理》、《结构化学》、《物理化学》、《材料科学基础》等课程内容交叉较多，而且知识点抽象、深奥，学生理解与学习起来难度较大，因此，如何提高《材料物理性能》课程教学效果及学生学习积极性与主动性显得尤为重要。作者根据在《材料物理性能》课程中多年教学经验，针对《材料物理性能》这门课教学中存在问题，通过对教学内容优化与拓展、教学方法多样化与综合化、教学与科研与实践紧密结合等方面进行剖析与实践，以期提高教学效果，为社会培养创新型与应用型人才奠定基础。 　　一、教学内容优化与拓展 　　《材料物理性能》涉及范围很广且课程内容很多，包括材料电学性能、热学性能、光学性能、磁学性能、力学性能及其应用，但我院开设该课程课时较短，只有32学时，如何在有限课时内让学生充分了解并掌握该课程内容是教学中一个难点，这就要求老师结合自身专业特点，突出重点知识，优化教学内容。对于我院材料科学与工程专业学生来说，有单独《材料力学性能》课程，因此该课程教学内容主要集中在电学、热学、光学、磁学物理性能上，重点讲解材料性能与组成、结构与构造之间关系及各种性能之间相互制约与变化规律，从而为学生判断材料优劣、正确选择与使用材料、改变材料性能、研究与开发新材料、新性能、新工艺打下理论基础。 　　高等教育不同于中学与其他各种职业教育，其教学内容具有前沿性，随着社会、科技与市场快速发展，各种新知识与产业逐渐涌现，因此高等教育中要求教师不能仅局限于向学生传授书本上知识，也要结合科研与市场发展时刻更新与优化教学内容，向学生介绍最新科学成果与研究动态，拓宽学生知识面。结合我院各位教师研究方向，主要有压电铁电陶瓷、光催化、热电材料、锂硫电池、电化学、半导体、白光材料、温度探测等，这些研究方向与《材料物理性能》课程内容息息相关，可以将之做成小专题分享给学生，强化、拓展及加深学生对理论专业知识理解，了解最新科研成果，有助于学生积极思考所学知识，走到科学前沿。 　　二、教学方法多样化与综合化 　　现代科技发展使得高校教学方法趋于多样化与综合化。计算机普及化将多媒体教学法应用到课堂上，可以将一些抽象知识直观、形象地表达给学生，提高学生学习兴趣与主动性。例如讲解能带理论中紧束缚近似这一内容时，由于原子与电子是看不见摸不着，电子云重叠与能级分裂对于初学者很难理解，将之以图像与动画形式展现给学生，不仅促进学生对教学内容理解而且提高了课堂教学质量。 　　教学应该是老师与学生之间双向交流活动，教学中不能一味地只强调“教”作用，而是应该让学生积极地参与到教学中，最大限度地发挥学生潜能，这对培养学生自主学习能力与创造性有很好促进作用。比如在讲解光学性能这一内容前，首先抛出几个日常生活常见问题：天空为什么是蓝色，正午与傍晚太阳颜色为什么有区别，雨后为什么会有彩虹，玻璃为什么透明，灯光为什么五颜六色等，让学生带着问题听课，这样能集中学生注意力与培?B学生独立思考能力。课堂上经常给学生提一些涉及教学内容论题，让学生自由地表达自己观点，并剖析讨论哪些观点可取，哪些观点有待改进。同时结合生活中具体现象，进一步加深学生对各种物理性能认识与理解，比如以极光为例，提出地球南北极为什么会出现极光这一问题，解释极光形成机理，从而让学生理解电与磁之间关系，将课本理论知识转化为实际应用，有效地提高学生理论应用能力与剖析能力。与单向“填鸭式”及“满堂灌”传统教学方法相比，这种启发式、互动式、诱导式教学手段更能促使学生发散思维，激发学生学习积极主动性，增强学生交流能力。 　　三、教学与科研紧密结合 　　现在及今后大学里教师都是教学科研型，教师将自己科研认知与成果及科研者精神与态度融入到课堂教学中，提升学生专业兴趣度。课下鼓励学生积极地参与到老师科研项目中，教师可以选择一些具有科研价值但又对本科生来说难度不高容易上手课题，让学生独立去完成，鉴于此，我院每年以项目形式资助开展“新苗计划”，将高年级学生组成团队，让他们走进实验室，协助青年教师去完成科研工作。本人带领学生开展“稀土有机框架材料设计合成及其荧光温度探测”课题，并将科研成果整理后发表论文与申请专利，同时打算参加“挑战杯”大赛。经过近几年培养，我院学生在科研创新、发表论文、申请专利方面都取得了优异成绩。这种将教学与科研紧密结合方法能够锻炼学生创新能力与团队合作能力，培养学生独