《材料物理性能》教学新理念详解.docVIP

第 PAGE 页 《材料物理性能》教学新理念 　　《材料物理性能》是材料物理专业一门重要基础课程，属于学校重点课程建设项目，为校级精品课程，《材料物理性能》是以物理理论基础与材料性能相结合为主一门课程，目是培养学生既具备扎实材料物理学基础知识，又能熟练掌握物理性能研究与实验技能。该课程是一门理论性与实践性都很强课程，综合了材料学、物理学以及结晶学等方面内容，旨在利用物理学理论阐述材料性能及规律。用材料成分、微观结构、组织形态等相互关系基础理论，深刻理解材料各种性能控制因素，并在材料研究中建立相应物理模型[1]。 　　一、《材料物理性能》课程特点 　　该课程最大特点是内容多，涉及面广，不但包括热、光、电、磁、声，通常也包括力学与功能与转换。将这两部分包括进来是更合理，因为力学性能本身就是材料重要物理性能之一，只不过因为涉及范围太广，应用也很广，发展也比较成熟，因此通常独立出来，单独设课，至于功能与转换则充分体现了热、光、电、磁等相互联系，体现了当代学科交叉发展特性。如果通过采取一定方法与措施将学生学到知识融会贯通，也有助于提高学生将来从事各种材料研究与工作能力，为学生毕业后工作与实践打下扎实理论基础，并有助于培养学生创造性思维与解决问题能力，以满足社会对材料类人才要求。关于《材料物理性能》教改文章较多，但基本都限于讲述该课程重要性，强调授课以学生为中心，强调实验重要性等[2-5]，也有一些老师提出了一些独特教学方法，如用中文讲课，用英语做总结[6]，前提是学生必须足够良好英语水平。但都很少涉及到该门课程本质，很少真正地提出“培养学生将该门课程融会贯通”理念。在国内，文献[7]采用“基于Venn流程图式课堂教学模式”剖析了大学课堂授课方式理念，提出横向联系，融会贯通教学理念，旨在真正地培养学生学习主动性及创新性。 　　二、知识融会贯通重要性 　　笔者认为，学科交叉发展，融会贯通才是材料物理学教学真谛，客观世界事物都具有多面性，不像课堂上教授知识，可以独立来学习。以焊接手机焊锡为例，众所周知，焊锡导电性能是最基本性能，将不同器件焊在一起目就是让它们相互导通，实现信息输送。除了良好导电性能，足够力学性能也是焊锡必须；另外，导热性能也是必须考虑因素，如果没有良好导热性能，则焊点温度容易升高，减少使用寿命。因此在研发与生产焊锡材料时，电学、热学与力学性能都必须同时考虑，缺一不可。在油田建设中，同样也不仅仅考虑力学问题。如利用套管来固井，通常采用水泥等材料将套管分段与井壁连接，通常套管强度越高，则会导致问题越多。因为材料强度越高，延伸率越小，硬化指数越小，在相同温度变化范围内更容易发生缩颈被拉断。因此选择固井材料时，必须考虑到温度变化。由以上两例即可知，专业基础课《材料物理性能》教学中，不能再像高中物理与大学物理教学那样，热、光、电、磁、声等独立教学，必须相互联系起来，融会贯通，才能真正培养出具有主动性与创新性人才。 　　三、不同物理性能之间相互联系 　　事实上，材料各种性能，本身就不是相互独立。不同物理性能只不过是同一材料在不同激励下做出不同反应而已。例如，施加了拉力，材料则呈现出力学性能，通电后则呈现出电学性能，施加光激励，则呈现出光学性能。许多科学家已经建立了不同性能之间定量关系，如魏德曼-弗兰兹定律，建立了热学与电学之间关系：L=■（1）式中：L为常数，2.443×10-8W?Ω/K2；λ为热导率，W?m-1/K；σ为电导率，Ω-1?m-1；T为温度，K。尽管随着科技高速发展，材料越来越复杂，对于个别材料也许例外，但对于绝大多数材料来说，都是满足以上关系式。另外一些人则建立了力学与热学之间关系如下式所示：E=KT■■/V■ （2） 式中：E为弹性模量；Tm为熔点（K）；V为比容；k，a，b为常数，一般a约为1，b约为2。有人甚至将光学性能也与电学与热学联系起来如下式所示： 　　n=■ （3） 式中：n为介质折射率；εr为相对介电常数；μr为相对磁导率。可见，材料各种性能关系很紧密，甚至存在定量关系，因此，在研究材料过程中，改善材料一种性能，必须考虑到是否影响到其他性能，是否其他性能超出了应用最低要求。同时，也只有掌握各种性能之间关系，才有可能将各种性能联系起来，才可能将知识融会贯通。 　　四、性能联系物理本质 　　材料物理性能存在联系，源于材料微观结构。材料微观结构决定了宏观物理性能之间存在着必然联系，通过对其微观结构理解，也更容易理解材料物理性能之间联系本质规律。物质是由原子与分子构成，分子与原子种类及结构不但决定不同材料性能，还决定了不同性能之间关系。如物质原子间距离通常能够决定材料力学性能高低，通常材料原子间距越大，材料弹性模量越小，理论断裂强度也越小如下式所示：E=■，σ■=■ （4）式中：k、m是常数（m