《材料概论》双语课程教学模式的探索与实践精析.docVIP

第 PAGE 页 《材料概论》双语课程教学模式剖析与实践 　　为推进高等教育国际化发展，作为现代教育一个重要改革方向，适应培养优秀、具有国际竞争力人才需要，教育部于2019年提出在高等学校中专业课程中要开设5%~10%双语课程。2019年，教育部又出台了《关于本科教育进一步推进双语教学若干意见》。因此，我校早在2019年在材料类所有专业中开设《材料概论》。经过这几年教学实践，我们在理解双语教学目与要求，提高学生掌握专业知识与运用英语综合能力，对双语课程教学方法剖析等方面开展了积极剖析，积累了一些经验，同时，对目前教学过程中存在一些问题产生了一些新思考。 　　一、《材料概论》双语课程教学目与安排 　　《材料概论》（32学时）是我校材料专业一门学科基础课，它以介绍材料学科基本知识为目，主要介绍材料学科特点、材料分类、学科研究内容、发展过程以及发展趋势。这门课程为材料学院所有专业学科基础课，且采用中文与英文双语教学方式。该课程教学目是通过该课程教学，使学生初步了解与掌握材料科学与工程基本概念、常见术语与基本知识。对于学生而言，双语教学实施过程中难点在于学生面临着教学内容上难度同时，陌生专业英文也给学生带来了另一层压力。因此，选择理论不深《材料概论》这一学科基础课做为双语教学试点，一方面可以减低学生学习双语课程难度，激发学生学习兴趣；同时，还可使学生在接触新专业术语同时也接触其英文表达方式，这对于学生理解与记忆专业知识具备事半功倍效果。在课程安排上，我们进行了多届学生实践教学，并对其教学成效进行剖析、总结，最终该课程安排在大二上学期。此时，经过一年大学公共英语学习，学生已有较强英语应用能力，此时开展双语教学有利于学生公共英语向专业英语学习转变，同时，有利于基础课程与课程间衔接与过渡。 　　二、《材料概论》双语教学实践 　　1.教材选取与编写。教材是搞好双语教学重要保证[1]。目前，国内一些大学，如同济大学，哈尔滨工业大学等都出版了《材料概论》中文教材，但还没有一本适合《材料概论》双语课程教材。国外有一些相关书籍，如“Materials Science and Engineering：an Introduction”与“Foundation of Materials Science and Engineering”等，但这些外文书籍多为专著或者国外学生材料科学基础课程教材，内容比较深，不适合做为32学时这种小学时课程教材。同时，国外书籍价格也是一个需要考虑因素。针对这种情况，我们课程组组织编写了《材料概论》（双语）教材，由武汉理工大学于2019年正式出版。这本教材每个章节都分别由在国外工作过有丰富教学经验教授编写。共分为Introduction to materials（材料概论），Metallic materials（金属材料），Ceramic materials（陶瓷材料），The glass sciences（玻璃），Cement and concrete materials（水泥与混凝土），Polymer materials（有机高分子材料）与Composite materials（复合材料）这七章。在形式上，对于一些重点与难点句子分别在各小节后面用中文进行了解释，这样降低了学生阅读难度。为了照顾一些学习能力较强同学需求，在每个小节后面都安排了阅读材料，做为课堂内容补充。同时，在每个章节后面都安排了思考题，做为学生课后练习。 　　2.关于双语教学中英语使用比例。《材料概论》课程实施双语教学，其目是要使材料专业学生在本专业学科领域扩大外语实践空间，培养学生外语应用能力。因此，在教学过程中，重点应放在讲授专业知识上，在理解了相专业知识基础上，再进一步加强专业外语学习。在教学过程中一定不能将双语教学变成全英语教学。双语教学是专业知识教学与专业外语教学综合体现。因此，在进行双语教学时，应重教学效果与讲课技巧研究与应用，而不是在课堂上均等地使用两种语言。同时，我们考虑到对材料科学基础知识完全没有概念大二学生采用英文比例过高教学方式可能会造成他们专业听不懂，英文不明白情况，我们在教学过程中汉语与英语比例是灵活机动，具体由授课老师针对每届学生英语水平进行调整与控制。但是多媒体课件与板书全部为英文。在每次课结束时总结采用全英文总结方式，把本次课重点与难点用英文串讲。 　　另外，我们还利用校园网资源建立了双语课程网站，把老师教案与多媒体网络课件放在网站上与学生共享。同时，开辟了答疑空间，学生可以向课程组所有老师提出问题与建议。每周安排一老师上网回答学生们问题。通过这种方式，学生参与热情大大提高，也有助于老师及时了解学生学习情况与教学中存在问题。 　　4.考核方式实践。双语教学考核方式是教学过程中存在另一难点。经过多年实践，我们加大平