初中化学_4.1空气的成分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - 3 - 课题 第四单元 我们周围的空气 第一节 空气的成分 课型 新授课 总课时 2 本课时 第1课时 授课人 教 学 目 标 知识目标 1. 知道空气的成分及各成分的体积分数，知道空气中各成分的用途。 2. 通过测定空气中氧气含量，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 能力 目标 1. 通过测定空气中氧气含量，提升实验探究的能力。 2. 增强定量研究实验的意识。 情感 目标 1. 通过追寻科学家研究空气组成的足迹，培养大胆质疑、尊重事实的科学态度。 2. 认识到空气是一种重要的资源，提高环保意识和觉悟。 教学重点 认识空气的成分；学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；进一步认识纯净物和混合物。 教学难点 学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 设计思路 教学方法 多媒体辅助、实验探究。 教学过程 师生互动 设计意图 一、情景导入 【图片导入】：两幅启发内心感受的图片 【提出问题】：空气是由哪些成分组成的？ 【提出问题】：空气的成分是亘古不变的吗？ 二、探究过程 探究一：空气成分的发现 观看拉瓦锡研究空气组成的模拟视频。学生结合多识一点思考： 拉瓦锡是怎样研究空气的组成的？他得出什么结论？瑞利和拉姆齐的发现是什么？ 探究二：测定空气中氧气的含量 问题思考： 1. 为测定空气中氧气的含量我们运用什么方法？ 2. 铜粉、木炭、镁都能用于本实验吗？实验中所选择的药品应具有哪些条件？ 3. 实验中所用的装置具备了哪些条件？装置中气球有什么作用？ 4. 实验的步骤有哪些？实验中应该注意哪些问题？ 学生针对测定思路、反应原理、实验装置及步骤进行交流展示。 进行实验，测出所需数据并计算。 教师请求支援：实验结果与真实情况不吻合，反思哪些环节造成了误差，这些误差对实验的结果又哪些影响？ 师生共同分析各误差对实验结果的影响。 探究三：空气是一种重要的资源 在社会生活经验的基础上，概括系统地认识空气中各组分的用途。 触及学生内心对空气的了解，激发学生研究空气的兴趣。 学生通过查阅课本快速找出答案，解决心中的疑惑。 以科学家自己的口吻讲述科学实验，让学生感受科学精神，同时体会科学家研究空气成分的方法。 学生在体会拉瓦锡的研究思路和方法的基础上，逐步探究,进一步明确自己的探究实验。 通过分析学生明确了各个环节应该注意的问题。 学生根据对实验的分析交流整理可能存在的误差。 学生将探究的过程自动升华，内化为方法。 学生体会到空气是一种重要的资源，自动唤起保护空气的意识。 三、盘点收获 分离 分离 4.1空气的成分 学情分析 学情分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，但初三的学生已不再满足于空气可供给呼吸、支持燃烧等常识，而是在较高的层次上认识空气，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。 1.试图通过分析空气饼状图，让学生了解空气的主要成分； 试图通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法； 3.让学生在了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献的同时，学习科学家严谨求实大胆质疑的科学精神。 4.1空气的成分 效果分析 ????本课试图改进学生的学生方式，将学习的主动权交给学生，让学生真正体验和感受知识的形成过程。我在课堂过程中采用了1.精彩穿越剧的引入，吸引学生对本课题的兴趣。2.给学生动脑思考看图讨论交流的环节，将学习主动权还给学生。3.让学生初步利用化学实验获取实验结论。这些教学手段和方法来促进目标的达成。本节课，还有的精彩之处在于1.由精彩的穿越剧的视频引起学生的注意力同时让学生更清晰的明确测定空气中氧气含量的原理，效果好，让学生学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。2.增强直观的体验，同时让学生意识到化学是用实验和事实说话的学科。我认为，在本课的教学过程中，达到了原先预设的各项目标。 4.1空气的成分 教材分析 《空气的成分》是新课标鲁教版教材第四章第一节内容，空气是学生学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质。因此，教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。同时本节课的主要知识点是空气的成分、混合物和纯净物、空气污染的危害与防治，在此之前，我们学习了物质的变化、物质性质的探究，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习维持维持生命之气氧气，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 4.1空气的成分 评测练习 1.(2015北京中考)如图为空气成分示意图（按体积计算），其中“a”代表的是 A．氧气??????B．氮气?????C．二氧化碳??????D