《掌声》第２课时教学的设计评析.docVIP

第 PAGE 页 《掌声》第２课时教学设计评析 　　《掌声》一课写是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然机会让她不得不面对全班同学目光。想不到是，同学们给了她鼓励掌声。正是同学们掌声从此改变了小英生活态度，她变成了一个活泼开朗人，开始“微笑着面对生活”。两位老师紧紧抓住文本，遵循语文教学规律，教学设计各有特色，别具匠心，给我们些许启示。下面结合叶圣陶先生语文教学设计二十韵浅述体会。 　　一、作者斯有路，遵路思其真 　　叶老解读阅读教学时这样说：“作者斯有路，遵路思其真。”我们在阅读教学实践中也深刻地感到只有循其思路，才能得其真谛。迟老师与吕老师都遵循了作者思路进行教学设计，两位教师都围绕着两次掌声引导学生读书感悟。先是找出课文写两次掌声。然后品读小英上台演讲表现，体会两次掌声给小英带来变化。最后结合小英演讲后变化，理解掌声内涵。这样教学思路，比较清晰地反映了文章脉络，围绕掌声内涵设计了教学环节，自然而合理。 　　二、甚解岂难致，潜心会文本 　　怎样才能引导学生更好地感悟理解文本内容呢?叶老曾说过这样话：“朗读教学是阅读教学中永远不变一剂良方。”多读是感悟基本方法，读又是发展语言重要手段，只有引导学生潜心读文，课文中形象才能鲜活起来，课文情感才能流动起来，课文语言也会积淀并内化为学生自己语言。两位教师都将朗读贯穿于教学始终，采用个人读、齐读、品读、引读、默读等多种形式，来充分