六年级下册音乐教案－1.1.2但愿人长久 ｜人音版 (1).docxVIP

《但愿人长久》教学设计 教材分析： 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 教材中的这首现代音乐作品《水调歌头·但愿人长久》——为苏轼同名词而作，是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通俗歌曲。在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。歌曲中蕴含了我国古代诗词与现代音乐相结合的特点，以平和优美的音调描绘了原词的深幽意境，这一点是学生不易理解和掌握的，因此成为了这节课的教学难点。音乐要素直接影响到歌曲的整体情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重要。 教学目标： 1．在朗诵、欣赏、感受中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。 2．感受、体会歌曲《水调歌头·但愿人长久》所表达的思想与情感。 3．掌握音乐要素长音以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 教学重点： 感受歌曲《水调歌头·但愿人长久》轻柔优美的音色、细腻的情感表现，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。 教学难点： 体验诗乐合一所表达的意境和情感。 教学过程： 一、忆 —— 导入 师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物；一轮满月，会让人联想到美好的团圆生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的音乐、诗句、散文吗？（讨论后引出歌曲《水调歌头·但愿人长久》） 1、床前明月光，疑是地上霜。 李白 2、举头望明月，低头思故乡。 李白 3、举杯邀明月，对影成三人。 李白 4、明月出天山，苍茫云海间。 李白 5、小时不识月，呼作白玉盘。 李白 6、深林人不知，明月来相照。 王维 7、明月松间照，清泉石上流。 王维 8、露从今夜白，月是故乡明。 杜甫 9、无言独上西楼，月如钩。 李煜 10、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 辛弃疾 11、海上升明月，天涯共此时。 张九龄 师：说起月亮，还有一首诗常被后人引用：“人有悲欢离合” 生对下句。 师：“但愿人长久” 生诵下句。 【设计意图：从多元文化入手，开启学生的音乐思维。】 诵 —— 诗词《水调歌头·但愿人长久》 [一诵：讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。渗透与歌曲相关的历史文化。] 师：有同学了解这首诗词，可以介绍一下吗？ 诗人苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。四川眉州人。北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。 宋词唱法虽已失传，但读者后来依谱所填的词，仍然可以从其字里行间感受到音乐节奏之美。 就由我先为大家诵读，感受一下苏轼思念亲人的情愫。（背景音乐：古琴曲《关山月》） [二诵：分析全词。] 师：我们只有了解了诗词意境，才能与作者产生同声共气的情感共鸣。 文学史上的苏轼是以一种开放的心态、开阔的个性，树立起自己的人生典范。这首词是在他41岁那年在密州（今山东诸城）过中秋节时写给他弟弟的，十分有趣，这里出现的大多是完全自在的东西。 “明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”李白的诗里也常常会出现这些元素，可是他没有李白那么孤傲，苏轼很温暖，非常温暖。 “我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”他或许觉得自己是天上的仙，要回到天上去。人世与天上可以这样转换，给人以自由、随意的感觉。 接下来，他从月光的角度去描写“转朱阁，低绮户，照无眠。”月光穿过红色的楼阁，照进了有描画的窗户，照在失眠的苏轼自己身上。 “不应有恨，何事长向别时圆？”他在调侃明月吧，说你不应该对人有所憎恨啊？为什么要在人们分别的时候，这么圆满呢？对于生命的无常，你根本无从了解。这个时候他带出了最直接的句子——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。”他不避讳这个话题，可是也不因此而悲哀。对于生命的空的状态、无常的状态，苏轼直接去写，完全不做任何