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精品文档 金洲小学学生心理案例分析 张斌琦 一、案例 蒋某，男， 8 岁，小学二年级学生。该生从小跟爷爷奶奶在家生活，很少见到父 母，对父母缺少依恋。别人老是欺负他，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人， 渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人， 由一个弱者变成一个 大“天王”，令老师极其头疼。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 手脸总是有污秽；总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打 同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。上课时有话就说，没有留心听课、认真 思考、举手回答的习惯。 二、综合分析与诊断 该儿童目前要解决的主要有三方面问题： 1. 攻击性行为； 2. 人际关系； 3. 学习适应性。 为什么会有这些问题，具体分析如下： 1. 攻击性行为： 本案中的 攻击性行为 的最初形式是 被打 ，而他打小朋友是角色的转换， 父亲的错误引导导致 强者打人 与 弱者挨打 的体验在认知上让他强化了这种 打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。 2. 人际交往问题： 该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。 攻击性行为可能使他本 人少受了 欺负 ，但却引起了同学的 注意 ，这些行为也就形成了他在别人眼中 的 不良形象 ：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示 我想 跟你们玩 ，但 打 的方式是不被认同和接受的。 3. 学习适应性： 现该生学习没有多大的进步， 这是发展过程中的适应不良表现。 这除了影响行为 精品文档 精品文档 与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。 目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪， 给予学习相应的注意 力，提高上课效率， 并且这也是促进人际关系的重要方面。 在行为上给予积极的 建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。 三、进行引导措施 1、询问基本情况。 2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 4 、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿； 5 着重让孩子表达 当时怎么想， 想怎么做，感觉如何 ，目的一在于让孩子宣泄； 二在于让父母学习与演练与孩子的沟通； 三可以顺势引导家长如何做更好， 做好 共同教育工作。 6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢 迎的人。 7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。 8、制定行为目标，加强自我管理能力； 案例： 该同学一出世就因父母要上班， 特别是母亲常常要加夜班而被寄养在外婆家， 跟 唯一的阿姨相处融洽， 情同母女。 外婆因为家务繁重， 对她主要采用了听之任之 的教育方法，使她生活自理能力较强，而学习习惯较差。后来，父母离异，家庭 经济状况较差， 母亲从原单位下岗后来富阳打工， 她随母亲转校借读， 住在阿姨 家，阿姨视之如同己出。 就读的小学是一所普通城镇小学，划片招生，就近入 学，但因实际需要，招收了一部分借读生。所以班里的学生层次复杂。班主任又 是一位刚分配不久的新老师， 管理经验不足。 案主因形成了不良的学习习惯， 学 习成绩较差，成了一个老师、同学嫌弃的双差生。 他们的某些言行在徐身上产 生一些负面影响。 进入新学校以来，案主的外在表现比较浮躁，上课思想易开 精品文档 精品文档 小差，爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经 常受到任课老师的训斥。 作业也不怎