《数据通信》的课程教学改革的研究与实践.doc

第 PAGE 页 《数据通信》课程教学改革研究与实践 　　 数据通信与网络技术飞速发展，数据通信网络已成为人们生活必需品，需要学习这门课程人也在不断地增加。而目前传统数据通信课程教学通常以理论课为主，与实际数据通信网络运营状况脱节。学生无法将学到网络基础知识与实际数据通信网络结合起来。为了使学生在掌握通信基本原理与技术前提下，掌握数据通信网络实际运行机理，本文提出了结合企业级数据通信网络平台《数据通信》课程教学改革方案，建立《数据通信》课程教学实践课程体系，使理论教学与实践教学相结合教学改进措施，在具体教学实践中，取得了较明显效果。 　　一、教学现状 　　《数据通信》课程通常以理论教学为主，常选用经典参考教材有Berouz A. Forouzan编著《Data Communications and Networking》与William Stallings编著《Data and Computer Communications》等。主要讲述数据通信基础知识，包括网络模型、数据传输、编解码技术、交换、复用等;网络协议各层功能;局域网、广域网工作方式与原理等。学生在学习该课程时，感觉知识点繁多，内容琐碎，无从下手，学习效果较差。由此可见，积极进行教学改革，引入实践教学机制，引发学生学习兴趣，帮助学生理解与掌握课程中各种网络原理，提高学生剖析问题与解决问题能力，迫在眉睫。 　　二、优化教学内容 　　《数据通信》课程内容可以分为两部分，一部分是数据通信基础理论与知识，这部分内容具有概念抽象、专业术语过多等特点;另一部分为数据通信网络技术，这部分内容具有更新换代快，新概念、新技术层出不穷特点。首先，针对本课程特点与学生学习时遇到问题，需对原有教学大纲进行调整，增加数据通信基础理论与知识讲解，并增加对当前采用最新数据通信网络技术内容。其次，在对数据通信基础知识与协议讲解中，内容较为抽象，学生不容易理解，需辅助动画。动画是理解网络协议复杂机制强有力工具，能够使学生在协议交换每一步直观地观察到协议工作原理。最后，增加实践与讨论课等调动学生兴趣内容，使学生增加学习主观能动性。 　　本课程内容虽然很多，但是很多内容具有连贯性与相似性，通过有重点、有层次学习，更利于学生做到融会贯通，节省学习时间。通过这些方法，不断整合优化教学内容，适时调整教学重点，鼓励学生发挥想象力与创造力，提高学生时间动手能力。 　　三、更新教学手段 　　目前，各高校对理论课程讲解多采用多媒体教学方法，教师准备课程主题相关ppt文档，通过在文档中集成图像、文字、声音与动画技术，使抽象内容形象化、生动化，易于理解与接受，教学效果较好。但是仅采用幻灯片方式，学生反映对一些公式推导与剖析效果不好，对某些抽象概念理解不深入。针对这类问题，本文采用板书教学与多媒体教学相辅助原则，并引如对时间问题解决方法实际操作演示。例如：在讲解基于TCP协议进程通信过程时，通常根据图1，用语言来描述。这种讲解，学生只是从概念上明白了，但还是无法深入理解，也很难着手自己去实现。如果教师在课堂上，直接通过编写一个简单基于TCP进程通信程序，可以直接有效地让学生理解整个通信过程，并且为后面自己动手设计通信程序奠定了基础。 　　四、增加实践教学 　　实践教学是教学重要环节，可以增加学生见识，培养学生动手能力，是应用型人才培养重要手段。但传统实践教学通常侧重于实验教学，由于实验设备相对落后，实验学时数有限，实验内容验证性较多等，很难达到预期效果。为了改善教学中这一问题，本课程对实践教学进行了改进。 　　首先，增加案例实践。案例教学主要指在教学过程中以典型案例为对象，教师与学生共同参与剖析，并寻求解决办法。这种教学可以充分调动学生主观能动性，加强师生之间互动，培养学生剖析问题与解决问题能力，具有良好教学效果与教学价值。 　　其次，引进三层交换机、全千兆汇聚交换机、企业路由器、企业语音路由器与网络语音终端等设备，搭建数据通信实训室，以“分-总”方式提供数据通信技术实训。所谓“分”是指学生可以通过实训室组内设备进行分项技术实训。例如：在VLAN技术实训课程中，学生只使用交换机设备进行VLAN技术方面实训;在OSPF课程上，只使用路由器设备进行学习实训。教师可以通过配套实训课程搭建实验，也可以根据具体需求灵活搭建实验网络。“总”是指学生在了解并掌握数据通信网络各个层级技术基础上，在网络架构上形成整体概念，能够把握高层技术，通过对企业网络模拟实训，对各个层级技术融会贯通，使学生掌握数据通信网络规划及搭建技能。实训室网络设备总体拓扑图如图2所示。 　　五、考核办法 　　传统考核办法以试卷考核为主，这种方法只适用于基础理论课考核，对于《数据通信》课程这类理论与实践相结合课程不适合。为了激励学生更好地掌握