《盲孩子和他的影子》思维课堂教学设计精品.docVIP

第 PAGE 页 《盲孩子与他影子》思维课堂教学设计 　　教学目标： 　　1.童话有什么特点。 　　2.感受童话意义。 　　3.体会作品中情感，引导学生要关爱弱势群体。 　　一.激活旧知 　　1.你们记忆最深童话故事是什么？（生：……）2.你认为童话有什么特点。（板书：想像、幻想、虚构、拟人化、故事性强、语言诗化等） 　　二.任务驱动 自主学习 　　1.请同学们默读课文。 PPT：要求：1.快速默读，圈画出你认为需要提醒同学注意字词。（哞哞 踉跄等） 　　2.用简洁语言概括故事内容？ 　　3.他是怎样一个孩子？ 　　4..作者为什么要设置这么一个人物形象？ 　　三.合作剖析 　　1.小组合作讨论交流后小组展示 　　2.其他小组质疑、补充。 　　解读参考：解读影子与萤火虫两个形象设置意义 　　1.影子 （1）盲孩子生活有了怎么改变？从文中哪些句段中可以看出来？（生：世界变大了、介绍未知事物、感受到了友谊与爱、温暖、舒适、惬意）板书：温暖 　　例1：从此，影子常常牵着盲孩子手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小桥去听潺潺流水声。（盲孩子世界变大了，认识了未知事物、感受到了友情与温暖） 　　A.叠词使用不仅描写情态逼真还更符合小朋友来阅读，读来朗朗上口，舒缓语气，也使文章更加生动有趣。 　　B.作者之所以用这样方式表达，也是因为他们两个形象都是孩子形象。 　　例2：有了光明影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。（感受到了友情） 　　（2）为什么要设定影子这一形象。（A、帮助盲孩子人、有爱心人、引导者等；B、盲孩子信念，也是一种自我救赎） 　　2.萤火虫?D?D许多愿意帮助人。师：萤火虫给了盲孩子生活带来了怎样改变？ 　　（1）你、我、两个我们分别指谁？感受爱传递 　　你与我：指曾经给盲孩子带来小米粒大小光那只萤火虫，让盲孩子永远黑暗消失那只萤火虫。爱延续 　　第一个我们：指一部分想帮助盲孩子人。第二个我们：指许多愿意?椭?盲孩子人。 　　（2）这里对话为什么要一段一段分开写？ 　　爱回应需要一个等待过程。所以读时候我们要有停顿，要慢一点。 　　（3）分角色，有感情读对话。 为什么设定萤火虫这一形象？（许多愿意帮助人、爱延续、爱传递） 　　小结：从对话中我们感觉到了爱延续、爱传递 　　三.学以致用（引导学生再读经典童话） 　　同学们，在这篇童话中，像盲孩子这样弱势群体因为影子这些关爱他们人与像萤火虫这样传递爱人关爱着，以及自己心中有了信念与自我救赎，最终变成了快乐光明孩子，影子因为爱别人也获得生命。请同学们根据本节课学习再读经典童话，看看是不是有不一样收获。（板书：光明 快乐） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。