《登岳阳楼的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《登岳阳楼》教学设计 　　一、 教学背景剖析 　　（一） 教学内容剖析 　　本篇教材来自人教版高中语文选修模块第二单元自主赏析课内容。本单元话题是围绕“置身诗境、缘景明情”而展开，所以赏析本首诗时我尽量让学生自己体会诗中以壮景写悲情、情景交融艺术特点。但为了进一步提高学生诗歌鉴赏能力，结合新课标全国卷诗歌鉴赏出题特点，我以此诗为例子，重点让学生掌握诗歌“起、承、转、合”结构特点。同时，注重对学生情感教育，让学生在杜甫忧国忧民情怀感染下，培养学生爱国品质与责任意识。 　　（二） 学生情况剖析 　　本首诗歌是一首五言律诗，篇幅短小，学生在高二之前学习过程中已进行了一些诗歌阅读学习与训练，所以本首诗歌内容以学生自主赏析为主。但是学生对诗歌结构特点往往容易忽略，所以希望通过这节课学习引起学生对此重视。另外，班级大部分学生在日常语文学习过程中不太愿意主动地表达自己，我将借助本节课教学内容，提高其学习兴趣，在继续落实背诵记忆基础上，促使其听、说、读、写能力提高。 　　二、 教学重点、难点剖析 　　（一） 教学重点 　　1. 品味此诗“以壮景写悲情，情景交融”艺术特点。 　　2. 掌握诗歌“起、承、转、合”结构特点。 　　（二） 教学难点 　　培养学生解题与写作能力。 　　三、 教学过程设计 　　（一） 学生课前三分钟演讲，导入新课 　　【设计意图】：培养学生语言表达能力，以此来激发学生学习兴趣，为下一步教学打好基础。 　　（二） 新知学习。 　　1. 检查学生预习情况，请一位同学背诵全诗。 　　【设计意图】：让学生养成重?预习好习惯，提高其课堂学习效率。 　　2. 结合课文注释，疏通文意。 　　教师补充解释重点字词：乾坤、凭轩、涕泗 　　【设计意图】：夯实基础，让学生对诗歌内容有一个初步感知。 　　3. 教师补充介绍与诗歌内容有关知识。 　　岳阳楼：位于湖南省岳阳市，矗立于洞庭湖东岸，西临洞庭湖，北望万里长江，水光楼影，相映成趣，素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉，是我国著名旅游胜地之一。 　　知人论世：唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。 　　【设计意图】：帮助学生更好地理解诗歌内容，为后面自主赏析做准备。 　　4. 结合四幅图画，让学生自由选择，自主赏析诗歌首联、颔联、颈联与尾联。 　　【设计意图】：本首诗篇幅短小精悍，意蕴丰富，适合学生自主赏析。让学生自由选择，可以激发学生学习热情；让学生自主赏析，既可以训练学生语言表达能力，也可以提高学生诗歌鉴赏能力。 　　5. 教师补充唐庚《子西文录》中一段话： 　　尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大，余诗虽大而小。 　　【设计意图】：结合古人评述，进一步感受此诗沉雄悲壮、博大深远意境。 　　6. 思考：这首律诗每联之间联系是怎样呢？作者谋篇布局思路是怎样呢？ 　　每联主要内容：引题――写景――身世之悲――国事之忧 　　结构特点：起――承――转――合 　　【设计意图】：引起学生对诗歌结构特点关注，从而更加清楚作者写作思路。 　　（三） 拓展延伸 　　“起、承、转、合”是古人写诗填词所遵循结构章法。 　　起：“起句或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其主要作用有：点明题旨，统领全诗，奠定情感基调；托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。 　　例：2019年新课标全国卷 　　阮郎归 　　无名氏 　　春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。 　　词上半阕景物描写对全词感情抒发起了什么作用？请结合内容剖析。 　　答：奠定了全词哀婉情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡暮色。 　　承：“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，其作用是承上启下或为下文做铺垫。 　　转：“转”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由景及人，由事及理，由浅及深。思路转换体现了诗意跳宕、转折，给人峰回路转之感。诗人写诗往往对“转”句用力最多，抓住“转”句特点来鉴赏诗歌非常关键。其作用是使诗内涵进一步丰富，是体现诗歌主旨重要线索。 　　合：“合”是结句，基本上分为两类，一是直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者感情或诗歌主旨。其作用有：呼应开篇或诗题；卒