《登高》的教案设计.docVIP

第 PAGE 页 《登高》教案设计 　　（2）过程与方法目标：“三分诗七分读”，引导学生在朗读中剖析，在剖析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。在这一基础上体会诗歌情景交融、语言凝练、意蕴深远特点。 　　（3）情感态度与价值观目标：体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋深沉情感，让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热” 那种爱国爱民情怀中汲取精神养料。 　　教学重点： 　　理解景、境、情关系。 　　教学难点： 　　在理解诗人悲自然之秋、人生之秋同时，着重理解诗人对国家之秋、社会之秋悲，即理解诗人忧国忧民博大胸襟与壮士情怀。 　　教学方法： 　　诵读吟咏法、渗透式指导法与对话合作与点拨法。 　　学法指导： 　　朗读与默读相结合方法、粗读与精读相结合方法、利用小课题进行专题研究与课堂记笔记方法。 　　课时安排： 　　一课时。 　　教学步骤： 　　一、导入新课 　　秋天是个神秘季节，仿佛一个遗世独立清丽女子，像一本耐人寻味书，不管什么时候读，都会别有情味。马致远《天净沙?秋思》给我们呈现是深秋一位浪迹天涯游子在萧瑟凄凉黄昏孤独身影；而毛泽东《沁园春?长沙》同样是在深秋，呈现却是一幅绚烂多彩，生机盎然湘江秋景图。可见，不同诗人面对同样秋天却有不同情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下深秋又是怎样呢？今天就让我们怀着仰慕心情一起走进杜甫内心世界，去领略他才情，去触摸他灵魂深处。下面我们一起来学习杜甫七言律诗――《登高》 　　二、研读课文 　　诵读是欣赏诗歌出发点，读诗有三个层次：读出内容、读出感情、读出形象。 　　1、初读，整体感知，感受诗歌韵律美。 　　要求读准字音，读懂句意，划分诗歌节拍，体味诗歌韵律美。 　　（1）重点字音： ①啸（xiào） ②渚（zhǔ） ③鬓（bìn） 　　④浊（zhuó）。 　　（2）读法点拨：在读诗时候，一定要把握好诗节奏、停顿、轻重缓急、抑扬顿挫，在反复诵读基础上培养自己语感，理解诗歌所描写对象，运用表现手法，更准确领悟诗人所表达思想感情，以读会意，以会意促读。词语重读与否主要是由诗歌情感决定。一般说来能鲜明表达诗人情感词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 　　（3）节奏划分。 　　风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。 　　无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来。 　　万里/悲秋/常作客，百年/多病/独登台。 　　艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。 　　2、再读，自由朗读，体会情感美。 　　结合注释，读懂诗意，读出内容。 　　3、三读，指导示范，感悟音乐美。 　　4、四读，小组赛读，感悟情境美。 　　激发思考：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？ 　　明确：联系全诗讨论得出：悲自然之秋、人生之秋、国家之秋。 　　（板书：自然之秋、人生之秋、国家之秋） 　　5、五读，展开想象，感悟意境美。 　　思考：首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词描写？是如何达到情景交融效果？（自主思考――小组讨论――展示分享） 　　明确：自然之秋：风（急）、天（高）、猿（啸）、渚（清）、沙（白）、飞鸟、（无边）落木（萧萧下）、（不尽）长江（滚滚来）。 　　（意象――意境――情感剖析法） 　　6、六读，品评诗句，感悟悲情美。 　　思考：颈联尾联写诗人哪些悲呢？诗人悲仅仅是一己之悲吗？（小组讨论交流，合作剖析） 　　明确： 　　（1）人生之秋（伤心伤己）：万里（万里之外），悲秋（清秋时节），作客（客居他乡）、常作客（长年漂泊）、百年（人至暮年）、多病（疾病缠身）、登台（登高远之台）独（无亲朋相伴）、艰难（国运与自身命运艰难）、苦恨（极其遗憾）、繁霜鬓（满头白发）、潦倒（穷困潦倒）、新停（刚刚戒酒）、浊酒（差酒）。 　　（2）国家之秋（忧国忧民）：“艰难”与诗人创作背景（这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。当时，安史之乱已经结束四年，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形式下，诗人只得继续“漂泊西南天地间”。他郁闷是多种因素造成，这里有时代苦难，也有家道艰辛，个人多病与壮志未酬。为了排遣浓云一样时时压在心头郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟江峡秋景反倒使他增添了新悲哀。） 　　7、七读，感悟朗读，自然成诵。 　　先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵在悲凉背景音乐中个别诵读 ，互相点评互相欣赏；最后师生齐背，感悟悲情。 　　三、归纳赏诗之法 　　思考： 我们这节?n都运用了哪些鉴赏诗歌方法呢？ 　　明确：诵读赏诗之法意象剖析法、知人论世法等。 　　四、课堂练习，拓展延伸 　　旅夜书怀 　　杜甫 　　细草微风岸，危樯独夜舟。 　　星垂平野阔，月涌大江流。 　　名岂文章著，官应老病休。 　　飘