《电路分析》课程项目目化教学的实践探索.docVIP

第 PAGE 页 《电路剖析》课程项目化教学实践剖析 　　一、课程教学面临问题 　　《电路剖析》课程是电类各专业一门非常重要基础课程,主要培养学生剖析与解决实际问题能力,使其获得电路方面基本理论、基本知识与基本技能,为学习后续课程打好基础。学生通过学习,既要清楚电路性质结构、熟悉电路元件特性、掌握电路相关参数计算方法,又要具有电路联接、测试与处理常见故障能力,具有中级维修电工实际操作技能。 　　高职院校原有《电路剖析》课程几乎是本科院校学科课程精简压缩版,课程注重知识完整性与系统性,实用性差。课程学完后,多数学生仅仅记住了一些知识,却常常不知道该如何具体应用。对此,近年来虽然也进行了一些教学模式改革剖析,如加大实验实训课比例等,但其本质并没有改变。 　　随着社会对高素质技能型人才需求不断增加,必须增强学生实践技能、保证教学质量、提高就业率,沿用过去教学模式已不能满足企业与社会需求,必须针对现有学生知识水平,转变教育理念,变学科教育为职业教育。依据工作过程重构课程教学内容,是当前职业教育课程改革基本取向。而突出工作实践在课程中主体地位,仅仅对理论知识深浅进行调整是不够,必须对原有课程内容进行大刀阔斧结构性改革,对教学内容进行优化重组,才能充分体现出高职教育特色。 　　二、课程改革思路与开发模式 　　1.课程改革总体设计思路 　　变传统学科课程为项目引导、任务驱动课程,紧紧围绕完成工作任务需要来选择课程内容;变知识学科本位为职业能力本位。从“任务与职业能力”剖析出发,设定职业能力培养目标;变书本知识传授为动手能力培养,打破传统知识传授方式,以“学习项目”为主线。 　　要精选教学内容,理论教学在“必须”、“够用”原则下,以精炼实用为目,降低理论难度;要充分利用学校现有教学实践资源,因地制宜,设计能力训练项目,培养学生实践动手能力。 　　这里所说学习“项目”,是指由学生自己计划、运用已有知识经验,通过自己操作,在具体情境中解决实际问题,可理解为一件产品设计与制作,一个故障排除,一项服务提供等。项目具有综合性与完整性,而且是基于产品,其所对应产品有实物、模型、图片,等等。所谓项目课程,是指以典型工作任务为中心,选择、组织课程内容,并与职业资格标准相衔接,由学生独立或以小组形式自主完成工作任务为主要学习方式课程模式。 　　2.项目课程开发模式 　　职业教育项目课程必须由企业专家与教育专家共同研讨开发。《电路剖析》课程以电类各专业学生就业为导向,根据行业与企业专家对电类专业所涵盖主要岗位进行工作任务与职业能力剖析,确定学生必须具备职业能力;由学校教育专家进行课程结构剖析,遵循学生认知规律,制订课程标准;同时,紧密结合职业资格证书中考核要求,根据课程标准来设计课程学习项目与教学内容,并进行相关教材开发。 　　三、课程目标确定 　　项目课程特征之一是用职业能力表述课程目标。明确课程目标,可以解决学生通过本课程学习能学到什么技能问题。本课程通过任务驱动具体项目活动,使学生掌握电路安装、检测与故障剖析技能及相关理论知识,能完成电类各专业相关岗位工作任务。使学生具有守信、善于沟通与合作品质,树立环保、节能、安全意识,为职业能力拓展奠定良好基础。 　　1.知识能力目标 　　掌握直流电路与交流电路中串联、并联、混联电路性质与基本结构;掌握基本电路电压、电流、功率计算;掌握常用电路剖析计算与等效化简方法;掌握理想元件特性;熟悉一阶动态电路过渡过程剖析方法;熟悉互感电路与磁路剖析。 　　2.职业技能目标 　　能熟练使用常用电工工具与常用电工测量仪器、仪表,撰写测试报告;能阅读理解电路原理图,能按规范要求进行电路连接与检测;具备安全用电知识;具备常见电路一般故障检测、剖析与维修能力。 　　3.职业素养目标 　　具有规范操作习惯、科学思维方法、良好团队合作与创新意识等职业素质,以适应职业生涯发展需要;具有良好职业道德、强烈工作责任心与社会责任感,具有主动参与工作积极性。 　　四、学习项目设计与实施 　　项目课程应根据课程标准要求,以典型工作任务及其过程为依据,选择与组织课程内容,以典型产品或服务为载体,设计学习项目。其重点是教会学生如何完成工作任务,知识与技能学习是结合任务完成过程来进行。教学顺序按照项目编排来展开,学习项目设计可以是跨工作任务,只要能服务于工作任务学习就行,不必拘泥于工作任务逻辑顺序。 　　学习项目应当有明确目标与完成条件,应确保学生学会完成作为本课程内容所有工作任务。学习项目内容要具体,具有可操作性,同时,各项目之间应形成一定逻辑关系。为了充分体现项目引领、任务驱动课程思想,结合学校现有教学资源,可将本课程教学活动分解设计成触电急救方法、摩托车照明电路装接与检测、室内照明电路设计与装接等五个具体项目,