《电路分析基础》案例的教学探索.docVIP

第 PAGE 页 《电路剖析基础》案例教学剖析 　　《电路剖析基础》是高等学校电气信息类专业专业基础课，存在着“学时少，要求高”特点，然而教学中对课程应用却越来越广泛。在这种教学背景下，既要调动学生学习积极性，又要培养学生积极剖析专业基础技能，同时还要拓宽学生知识面，激发学生剖析未知潜能与动力，这是课程教学当中亟待解决问题。为此，本文剖析采用案例教学法，着力培养学生创新与实践能力。 　　1教学现状剖析 　　《电路剖析基础》是90%以上大学专业课基础，更是电气信息类多个学科必考课程，在整个专业教学体系中起到承上启下重要作用。根据大纲要求，课程教学目，是要通过学生学习，掌握电路基本理论与基本剖析方法，建立一般电路系统数学模型，训练学生具备必要实验技能，为后续课程学习打下基础。课程教学好坏将直接影响学生专业发展水平。近年来，为了提高教学效率，许多教师呕心沥血，《电路剖析基础》课程教学方式有了很大创新，但依然没有脱离传统中“填鸭式”教学模式。对于教师来说，如何让《电路剖析基础》教学专业化，高效化、才是最值得研究课题之一。 　　2案例教学法作用及特点 　　案例教学法由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长首创， 与讲授法不同，案例教学法是根据教学大纲规定教学目与要求，以代表性、典型性与新颖性案例为基本素材，在教师精心策划与指导下进行一种师生共同参与学习方法，有助于学生通过有效方式，得到内化知识，并且通过内化形式，消化汲取理论，加深对知识、理论、方法理解与应用，也能帮助学生提高表达技巧，增强与人协作能力。运用案例法进行教学，让学生进入特定环境与特定问题中，身临其境去剖析、学习处理实践中一些问题，培养学生多方面实践能力。 　　案例教学法注重对学生能力培养。在案例教学过程中，教师要精心策划引导，学生会进行剖析判断，讨论等环节，有效巩固所学旧有知识，建立知识链接，同时也能提高学生个体表达能力，交流能力，以及人际交往能力，同时也能增强学生克服困难，自主剖析勇气与信心。 　　案例教学法着力激发学生学习主动性。案例教学过程是从特定教育情境开始，一直到问题得到有效解决为结束。在这个过程中，学生必须要经过深入思考，热烈地讨论与剖析，才能获得预期效果。教师为《电路剖析》课程中一些旧有知识提供解释与理论嫁接，这样就可以从学生主动性出发，点燃学生对《电路剖析》课程剖析热情，激发学生自主剖析动力。 　　案例教学法能够更有效实现教学目。因为学生积极参与，教师热情策划，案例教学实现了师生合力有效局面。尤其在《电路剖析》基础课程中，只有学生自主剖析才能使其深入理解理论，获得直观感受，进而促进技能提升。案例教学法确能够，提高教学效率。 　　3案例教学法在《电路剖析基础》课程中应用 　　在目前教学背景下，案例教学法已经在各类电子专业课程教学中得到应用，不过由于《电路剖析》基础是基础课程，如何有目、有计划且系统地将案例教学引进课堂，仍然是一个值得剖析问题。因此在《电路剖析》课程中，要引进案例教学法，必须要明确教学目，明确案例教学基本原则。 　　3.1案例教学法设计目 　　《电路剖析基础》课程着力要培养学生对知识应用意识，所以运用案例教学法要遵循以下目： 　　（1）本着教学双方互动原则，加强能力培养，通过强调学生主动参与，变填鸭式教学为自主式教学模式。 　　（2）培养潜在思维创新能力，解决学生“学了不会用、没学会有用”矛盾，注重为后续课程及工作打下坚实基础，解决学生理论与生产实践脱节，以及对具体问题剖析能力不足等问题，着力提高专业素养。 　　3.2案例教学法设计原则 　　针对性原则。就是在《电路剖析》案例设计中要有对某一个专题问题讨论与剖析解决方案。不能事无巨细，更不能涉及知识面过高能力要求，基本可以满足学生知识结构与企业需求对接。 　　4评价标准设定 　　考核标准设定要特别注意考察学生能力，注重考核学生技能，建立“以能力为本位”考核体系。完善考核体系可以从横、纵两个方向进行，纵向考核即项目结果考核，横向考核即项目过程考核。结果考核主要是根据客观考核指标针对项目完成结果进行评分，评定学生完成该项任务过程中能力高低，是对学生最终完成质量一种评价方式。项目过程考核是针对学生在项目实施过程中发现问题、剖析问题、解决问题能力进行考核过程，考核学生能力发展渐进过程，对学生能力逐渐提高程度进行评价，可以帮助学生自我提高、自我激励。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，