《登高教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《登高》教学设计 　　一、教学目标　　（一）知识目标：1.了解杜甫生平及其诗歌创作特点；2.理解《登高》思想内容。　　（二）能力目标：1.学会诵读吟咏古典诗歌；2.掌握诗歌鉴赏基本方法；3.赏析该诗情景交融、气象宏伟艺术特点。 　　（三）情感目标：1.感受诗人深沉苦痛与忧思；2.体悟作品深层意蕴。 　　二、教学重点 　　掌握诗歌鉴赏基本方法并能赏析该诗情景交融、气象宏伟艺术特点。 　　三、教学难点 　　感受诗人深沉苦痛与忧思，体悟作品深层意蕴。 　　四、教学设想 　　本课教与学主要围绕“诵、感、说、悟”四个字进行。诵：以反复诵读吟咏作为学习诗歌主要手段，正所谓“书读百遍，而义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；感：通过文字、声音、画面多元感知，感受诗意、诗旨、诗美；说：理不说不明，道不说不透，通过点拨、讨论、讲析有机结合，师生形成互动，调动学生学习主体意识，活跃课堂气氛；悟：在“诵、感、悟”基础上，学生结合自己认知、情感、联想等要素，综合体悟作者思想与情感、作品意蕴与艺术，可谓“三分学七分悟”，关键在“悟”。 　　五、教时安排 　　一课时。 　　六、教学步骤 　　（一）导入新课 　　背诵杜甫诗歌名句（教师一出口，学生也会跟着吟诵）：“读书破万卷，下笔如有神”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“随风潜入夜，润物细无声”、“会当凌绝顶，一览众山小”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“正是江南好风景，落花时节又逢君”、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”……“同学们，这是谁写绝妙诗句？”学生齐答：“杜甫。”这时，整个课堂沉浸在杜甫诗歌之中，幻灯片出示杜甫画像及其简介。 　　杜甫（712～770）唐代最伟大诗人之一。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。他是著名诗人杜审言之孙。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之杜少陵、杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”；他一生忧国忧民，充分体现了儒家以安治天下为己任胸襟与精魂，因此，他亦被称为“诗圣”。他诗构思精妙，语言锤炼老到、意境深沉，艺术精湛，是唐代诗歌集大成者。他歌史学价值与艺术价值都很高，深受人们喜爱，并被奉为学习典范。后代诗家习称“老杜”。 　　杜甫诗歌最基本艺术特征是沉郁顿挫。这里沉郁是指其诗意深沉蕴蓄，顿挫则是指其感情抑扬曲折，语气、音节跌宕摇曳。 　　师：今天，我们就来学习他一首七言律诗——《登高》。书写课题，并展示教学目标。 　　（二）感知全诗 　　1.展示书画作品 　　2.配乐朗诵 　　（音乐起，语调低沉，语速缓慢，满怀感情） 　　1200多年前，一个秋天，农历九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿哀鸣。这时，一位老人朝山上走来，他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。面对万里江天，面对孤独飞鸟，面对衰败枯树，老人百感千愁涌上心头……放声高吟：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” 　　师：这位老人就是大诗人杜甫，现在就让我们一起来走近这位老人，走近他生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下这千古传唱著名诗篇《登高》 　　我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起，投影诵读要领：感知作者处境，感知诗内涵，走进作者内心深处；注意语音、语调、表情、动作等与诗意、诗情、音乐与谐；注意重音与停顿：每句读出三个节拍，重音突出重点意象，如：风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。） 　　（三）理解诗意 　　1.诗题理解——登高 　　（1）升至高处。《荀子·劝学》：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”三国魏阮籍《咏怀》之十五：“开轩临四野，登高望所思。”明刘基《旅兴》诗：“登高望四方，但见山与河。”郁达夫《采石矶》：“这样念了一句，他忽然动了登高望远心思。” 　　（2）指农历九月初九日登高风俗。南朝梁吴均《续齐谐记·九日登高》：“汝南桓景随费长房游学累年。长房谓曰：‘九月九日汝家中当有灾，宜急去，令家人各作绛囊盛茱萸以系臂，登高饮菊花酒，此祸可除。’景如言，齐家登山。夕还，见鸡犬牛羊一时暴死。长房闻之曰：‘此可代也。’今世人九日登高饮酒，妇