《电路分析基础》》课程的教学方法之见解.docVIP

第 PAGE 页 《电路剖析基础》课程教学方法之见解 　　电路剖析基础”课程是通信、电子信息工程、计算机、自动控制等电子类专业主干技术基础课程，也是许多院校研究生入学考试科目之一。该课程特点是理论严密、逻辑性强，有广阔工程背景。通过本课程学习，使学生掌握电路基本理论知识、电路基本剖析方法与初步实验技能，为学习后续课程准备了必要电路知识。如何让学生饶有兴趣地学习相对乏味基础理论，提高学生学习激情，就成为该课程教学成败关键。为了提高“电路剖析基础”课程教学质量，改进教学效果，培养与提高学生剖析问题与解决实际问题能力，以适应现代科学技术发展需求，近几年来，我们跟踪学科发展，整合优化课程教学内容，对“电路剖析基础”教学思想、教学环节、教学手段等进行了全方位改革与实践，取得了一定成效。 　　影响教学质量几点原因及提高教学质量几点见解。 　　1.理论课多，实验课时少 　　以往教学过程就是老师讲，学生听，课后留作业，这种方法就是刻意去给学生灌输知识，学生总是在被动地接受，可能一时效果不错，但时间一长，很多学过东西就很容易被遗忘。因此必须要让学生们主动去获取知识，并且要让学生能够将已学会知识举一反三地运用到新问题中去，从而真正意义上学好这门课程。目前很多高校课时安排不太合理，总是过度重视理论教学，忽视是实验课重要性，这样一来，学生对枯燥理论课逐渐失去了兴趣，进而对整门课没了兴趣，动手能力也得不到提高。 　　2.教学方法过于单调 　　（1）多媒体教学模式 　　理论课采用大班多媒体教学方式。通过问卷调查，结果表明有90%学生对用多媒体课件上课表示“很满意”或“基本满意”，并认为“电路剖析基础”多媒体课件内容做非常生动、形象。通过多年教学实践，我们体会到多媒体教学方式优势主要有以下几个方面：1）信息量大。随着信息技术迅速发展，电子类课程教学内容增多，学时偏少矛盾越来越突出，采用“粉笔加黑板”方式几乎不能完成规定教学内容。使用多媒体教学后，增加了课堂教学内容，减少了板书负担，可以腾出更多时间讲述教学重点，调节教学节奏，调动课堂气氛，与学生交流，从而提高了教学效率，在有限学时里传授给学生更多更丰富知识。2）图文并茂。多媒体教学改变了传统教学中采用单一文字与手画电路图教学形式，将文本、图形、图像、声音、动画与视频集于一体。将教学主要内容、数据、公式、电路图等呈现在屏幕上，创建了一个丰富有效教学环境，使学生可以手、脑、眼、耳并用，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维良好教学效果。同时通过动画手段可以模拟、仿真或再现一些实际中不易看到或难以实际体验事物，比如互感产生，可以使学习者有身临其境感觉，直观形象地呈现在学生面前，其效果无疑是“黑板加粉笔”所达不到。3）多重刺激。多媒体教学是对多种感官综合刺激，心理学研究表明，通过剖析、综合获取知识过程，其中11%通过听觉、83%通过视觉。而对知识保持即记忆持久性研究数据是：人们一般能记住自己阅读内容10%，自己听到内容20%，自己看到内容30%，自己听到与看到内容50%，在交流过程中自己所说内容70%。所以，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己语言表达出来，知识保持将大大优于传统教学效果。可见，多媒体教学多感官刺激作用，不仅非常有利于知识获取，而且非常有利于知识保持。 　　（2）习题课 　　借鉴国外一些教学方法，主张“精讲多练”原则。我们采用分小班用板书上习题课。它优点主要体现在：1）分小班上课可以加强教师与学生互动。拉近了教师与学生距离。因为习题课不同于理论课，它是运用学过知识来解决问题。每个学生掌握程度不同，理解速度也就不同，这时如果大班上课就很难了解每个学生情况，也不能及时解决每个学生问题。采取小班授课，在讲解习题时可以使每个学生能够很好运用理论课学习内容在教师启发下进行思考，也能让教师对每个同学掌握情况有所了解，同时，也能让学生有更多机会与老师交流。2）采用板书教学，教师写黑板间隙，学生可以有短时间预习要讲解习题，而多媒体授课则很快出现图以及解题过程，让学生没时间思考。同时黑板可以容纳较多内容，且内容整体性较强。解题前因后果一清二楚，还可以适当地做笔记，或者连续思考一段时间，加强了对知识点衔接与对知识整体把握。 　　（3）建立网络教学系统 　　由于网络交互形优势，网络教育已逐渐成为一种不可缺少学习方式。我们充分考虑电路剖析基础课程教学特点，开发了基于ASP+SQL网络教学系统，构建了一个完整教学与学习环境，为师生之间交互架起了一座桥梁。我们开发这套系统出发点有两个：1）从学生学习角度出发，能使学生在学习中发挥自主性，学生可以自主选择不同层次学习资料，例如可以根据需要下载教学大纲、课件等，还可以通过网络上传电子作业，与教师进行交流。同时学生可以随时了解课程新动向。