《病理剖检诊断技术》课程中应用案例教学法的初探详解.docVIP

第 PAGE 页 《病理剖检诊断技术》课程中应用案例教学法初析 　　病理剖检诊断技术是运用病理剖检解剖学检查尸体各组织病理变化，目在于查明动物发病与死亡原因，以及阐明疾病发生与发展规律，获得诊断依据，它具有方便快速与直接客观等优点，且也是一项操作性比较强内容，涉及到能否掌握正确剖检诊断程序及方法，以确保剖检效率与发现有诊断价值病变，剖检结果应结合动物发病情况与外部检查情况才能做出剖检诊断，所以必须要让学生熟练掌握才能够灵活应用。 　　一、一般教学法 　　如果按照一般教学方法来讲授这内容――病理剖检诊断技术，先是由教师按照教材顺序向学生逐一讲授基本理论知识，然后再做相应实训内容。由于理论与实践相隔时间长，并且学生动手能力不多，学生很快就会忘记。学习病理剖检诊断技术关键在于灵活地应用实际当中，然而这技术要求非常细心与熟练。这就要求学生在平时学习中不断实践才能够熟悉应用。在一般教学方法中，内容与实际操作都是分开进行讲授，学生在学习理论时候往往感觉很容易，似乎做起来很简单，但到真正临床应用时，由于平时没有与临床相结合，他们就不能根据自己已学过知识快速诊断疾病，有甚至学了这部分忘了另外一部分，并且也不能将所学知识资源整合，并且授课时没有很好结合实际案例，学生听课兴趣不高，导致学生对学习积极性差，教学效果不理想。 　　二、案例教学法 　　《病理剖检诊断技术》是以实际操作锻炼学生技能课程，本人在实际教学中做了很多剖析，逐渐总结出以实际案例为主题授课方式而进行教学方法，取得了较好教学效果。案例教学法是一种以实际案例激发学生学习教学方法，它是为了能够共同完成一个案例而进行实际教学。在职业教育中，“案例”主要是根据教学目标与内容需要，采用案例组织教学知识点，把知识作为一项任务来完成，让学生为了完成这个任务，他们积极地进行自主学习。其目是：不是简单地让学生按照教师安排与讲授去得到完成这项任务，而是在教师指导下，学生主动去完成这项任务而找出相应解决方法。在这个过程中，学生学到不仅是理论知识与操作技能，更重要是获得一种解决实际困难能力，这种能力涵盖了如何发现问题、解决问题学习能力以及与人协作社会能力等方面，而这些能力正是社会对中职毕业生要求，所以，在职业教育中推行案例教学法具有十分重要意义。案例教学法基本方法是以实际案例激发学生兴趣，学生在实际训练过程中掌握相应技术，最好通过学生自我总结与反思来提高学生整体水平。案例教学实际上就是一种以“做中学，学中做”教学方法，它让学生在实际训练与具体活动中获取相应知识，增进知识，大大地减短了某方面技术要领与实际操作要领距离。只要学生通过不断地动手操作，学生技术水平也会逐渐提高。每次一完成相应剖检实训，学生就会有一种成就自豪感，那么学生学习兴趣与积极性也会相应提高。 　　三、案例教学法与一般教学法对比 　　1.内容：病理剖检诊断技术――以病鸡病理剖检诊断技术为例。 　　2.本节课知识点有：病理临床剖检技术、病理变化、注意事项、疾病诊断4个重要知识点。 　　3.对象。①学生：畜牧兽医专业学生两个班甲班（50人），乙班（48人）。②教师：笔者。 　　4.方法：对比剖析法。 　　5.教学过程：在甲班应用一般教学法：具体是笔者先按往年教学模式，即按照教材顺序一一讲授，让学生在笔记本上记下基本操作流程及注意哪些事项。然后再具体安排实训内容，要求是以学生为主体，亲自来操作，老师作为指导，在实训过程中检查学生掌握技术程度。在乙班应用案例教学法，在开始学习各个知识点前，笔者在讲授前：先将班级学生分组，并布置相关任务，然后让学生观看自己预先准备好后病理剖检技术案例视频，然后每组学生进行讨论，剖析在该案例中用到了那些技术，以及操作过程中注意哪些问题进行归纳总结。最后笔者再进行解释与总结。通过对于本内容我安排临床实践，然后测试两个班四个重要知识点掌握程度。 　　6.结果及剖析。①掌握知识要点及结果。②结果剖析。从上面表可以看出乙班学生掌握相应知识点人数要多于甲班相应知识点学生人数。产生这样结果其原因是在两个班取了不同教学方法。 　　7.结论。通过比较得出案例教学法更有效地促使学生学习，并且掌握相应知识，也有效地提高教学质量。 　　四、案例教学法在教学中体现作用与优势 　　1.学生由被动变成主动，教师只是作为指导作用。一般教学就是老师在讲台把学习内容全部讲授给学生，学生跟着老师思路来完成学习任务，那么学生在课堂上完全处于被动状态，而案例教学却是恰恰相反。 　　2.激发了学生学习兴趣。以案例为教学体现是一个完整教学方案，可以调动学生积极学习兴趣，让学生知道该如何操作，教师能很好激发学生求知欲。 　　3.以任务为目标促使学生学习。教师对案例操作剖析过程中，学生能够明白这一节课学习任务与目标，他们就会带着任务与目标