《爱迪生救的妈妈》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《爱迪生救妈妈》教学设计 　　教材：义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册。 　　设计理念：《爱迪生救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救妈妈动人故事。童年爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗灯光急坏了爸爸与医生，多亏小爱迪生急中生智，把昏暗灯光聚集在一起，从而救了妈妈。故事生动地体现了爱迪生从小聪明、爱动脑筋、善于想办法可贵品质。课文与本组课文《数星星孩子》中张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于观察与发现。教学应注重引导观看插图，图文结合理解课文内容。 　　教学目标： 　　1.会认11个生字，会写9个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟，积累语言。 　　3.领会爱迪生聪明可爱与智慧，培养学生爱动脑、多动手，善于发现意识。 　　教学过程： 　　一、激情导入，出示课题 　　1.爱迪生是一位伟大发明家。你知道我们生活中哪些东西是他发明吗？（综合学生发言；课件播放：爱迪生塑像；他部分发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。） 　　2.导入新课：爱迪生妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾。可是，在昏暗灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈。你想知道爱迪生想出什么办法救了妈妈吗？（观看课文插图投影。） 　　3.板书课题。（读课题，重点理解“救”。） 　　（设计意图：爱迪生是一位伟大发明家，从小就爱动脑筋。面对眼前困局，他想出了好主意。通过课件演示，观看插图，理解用镜子把昏暗灯光聚在一起，使医生顺利完成手术，救了妈妈，感悟爱迪生聪明，肯动脑筋，激发学生阅读欲望。） 　　二、初读课文，整体感知 　　1.配音朗读课文。 　　2.学生自由读、齐读课文。要求读准字音，画出课文中生字，注上拼音，标出自然段序号。 　　3.教师范读课文。 　　4.以“开火车”形式，轮流朗读课文。 　　5.同桌互读课文，互相纠错、正音。 　　6.思考并回答：爱迪生是怎么救妈妈？ 　　（设计意图：通过多种形式读，整体感知课文内容，画出课文中生字与自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，想出办法救了妈妈过程，为后面学习生字，精读课文，加深理解课文做铺垫。） 　　三、再读课文，巧记生字 　　1.用课件出示课文生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引导学生借助拼音读准生字字音。 　　2.多种方法巧记生字。 　　（1）看图（或实物）识记生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。 　　（2）动作演示识记生字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生受委屈） 　　（3）偏旁串联（找朋友）识记生字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。 　　（4）结构归类认字。如左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、党；半包围结构：迪、阑；独体字：斥 　　（设计意图：通过看图、动作演示、偏旁串联、结构归类等多种形式，巧妙地熟记11个生字，为后面精读课文扫清障碍。） 　　四、精读课文，深入理解 　　1.指导学生有感情地读课文第1自然段，思考：①爱迪生是一位伟大发明家，他有哪些发明？（留声机、电灯、电话、电报等两千多项发明创造。）②他从小就是怎样一个孩子？课文讲了一件什么事？ 　　（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生发明非常多，用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”等词语说明他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。课文所讲他妈妈病重时，他用聪明才智救了妈妈，是他平时爱动脑筋结果。从而感悟爱迪生聪明可爱。） 　　2.引导学生分组、分角色朗读第2~4自然段，思考下列问题： 　　（1）妈妈得了什么病，医生决定怎样治疗？（找出写妈妈、爸爸动作词语。） 　　（2）房间里灯光太暗，哪些词表现爸爸与医生十分着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生与爸爸急得团团转。） 　　（3）爱迪生想出了什么办法？对他这种办法，爸爸开始态度怎样？后来态度有什么变化？ 　　3.找出描写人物动作、表情与语言词语与句子读一读。 　　（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明孩子！”在读中感悟医生开始束手无策，以及事后对小爱迪生想出办法感到满意与夸赞感情。 　　（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中体会爸爸心情与对小爱迪生前后态度变化。 　　（3）爱迪生。动作：“一溜烟似奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生聪明机灵与可爱。 　　4.读最后一个自然段，