《父亲》互动授课学案例.docVIP

第 PAGE 页 《父亲》互动授课教学案例 　　最近听了不少展示新课程理念示范课、研究课、观摩课，让我大开眼界，课堂上学生很有积极性，教师提问不断，学生对答如流，同座讨论，小组研讨，当堂表演，互动气氛热烈而紧张。但仔细一想，有很多互动只是形式上互动，多为浅层互动，少深层互动；多是认知互动，少思维互动、情感互动，有效性不强。怎样才能实现课堂教学互动有效呢？笔者通过研究语文学科教学特点与规律，结合近年来教学改革与实践中取得成功经验与成果，对语文学科教学各类课型进行剖析，确立了以“师生相互平等，互为主客体，教师自觉控制，学生主动互动，实现师生共同提高”为主要特征互动有效教学模式。 　　语文新授课是以新知识传授及语言技能形成为核心，渗透思维训练，促进学生智能发展课型，是我校语文课堂教学中一种最基本课型。 　　一、新授课教学目标 　　通过新授课互动教学，学生掌握新知识、新技能，形成良好学习习惯、思维品质、创新意识、创新能力与深厚知识积淀，以期达到有效教学。 　　二、教学策略与具体要求 　　1.课前预习 　　新授课课前预习： 　　（师）课前预习指导--（生）按要求预习--（师）了解作业情况，定位教学重心。 　　课前预习常规作业要求：（写在作业本上） 　　分类整理归纳生字词 　　精彩片段摘抄与赏析（1--2个片段） 　　质疑（每篇课文至少一问） 　　圈划文本重要信息，提炼归纳文本主旨，写下来。 　　有条件，查阅与本文相关资料 　　2.课堂教学组织 　　教师围绕教学目标组织学生展开课堂学习，是提高新授课学习实效关键。教师可从以下几个环节入手，组织学生开展学习互动活动。 　　（1）创设高质量问题 激活思维引发高效互动 　　一般说来，教学互动往往是起源于问题，问题推动了教学互动，通过对问题讨论、剖析，达到教学目标。教师备课时应吃透教材，精心设计高质量问题。所谓高质量问题就是：有悬念激发学生主动获取信息兴趣；有适当难度让部分学生有展示自己剖析与解决问题能力机会，让他们既有“跳”机会，也能“摘到桃子”；有梯度让不同层次学生都享受“解决问题、获取知识”愉悦。所设问题同时应简洁、无歧义、指向性明确、有相当强张力,能让学生有东西可说又给学生思维创造留下充分空间。 　　（2）围绕目标，多维互动，生成问题，解决问题 　　讨论并解决问题是课堂教学主要环节，这个环节要求教师清晰授课，采用灵活教学策略，要求学生积极参与，主动达成师生互动、生生互动。 　　在教学过程中，教师可提出思考题，让学生自主阅读思考，并通过围绕话题讨论，合作剖析，激活课堂气氛；同时教师应善于组织与诱导，及时给予肯定、表扬或指出错误，另外也鼓励学生大胆提出问题与回答问题，注意培养学生创新意识、思维品质与语言表达能力；善于利用教材中实例，注重培养学生主动发现、剖析创新精神与能力；充分挖掘教材内容，对学生进行人生观、价值观、爱国主义等多方面教育，培养现代人意识与素质。 　　此外，教师还应正确充分利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效率。 　　具体操作： 　　（师）组织课堂多维互动： 　　（师）启动阅读（创设情境、提出问题或引发讨论等） 　　（生）合作学习（与教师、文本与其他同学对话） 　　（师生）参与合作学习（诵读涵泳、品味鉴赏、问题剖析） 　　（师或生）归纳小结与练习（可当堂练习也可放在课外） 　　师生、生生互动原则： 　　诵读涵泳与品味鉴赏相结合 　　体验分享与理性剖析相结合 　　共性解读与个性化阅读相结合 　　小组讨论与师生问答相结合 　　传授方法与训练相结合 　　3.课后作业布置 　　教师根据课堂教学效果，布置适量练习，可以巩固所学知识与技能，使教学更加有效。 　　作业内容设计： 　　（1）巩固本课时内容作业 　　（2）深化阅读作业 　　（3）下节课预读作业 　　注意：在这一模式教学中应突出运用“五点”教学方法：找准学生兴趣点，抓住施教切入点，激活学生发散思维点，落实教学重难点，突出能力培养点。 　　三、新授课教学案例 　　苏教版《现代散文选读》中《父亲》（简案） 　　课前预习 　　课前布置学生完成以下作业： 　　1.读全文划出文中词语、成语，查字典，读准字音、理解词义。 　　2.找出文中打动你片段或细节，反复品读细节，浅述原因。 　　课堂教学组织 　　1.导入 　　课前播放视频青年歌手刘与刚演唱《父亲》。 　　2.交流预习作业 　　利用多媒体投影检查预习作业1――重点词语读音注释。 　　（预习作业2在下一环节完成） 　　3.切入文本 　　师：文中第一节“父亲一生中许多片断与故事，总是那样苦涩而温馨地演绎在我心灵深处，让我独自一遍遍地体验人生凝重，生命悲苦欢愉以及至善至美人间亲情”。