《相似多边形》课堂教学纪实与评析汇编.docVIP

第 PAGE 页 《相似多边形》课堂教学纪实与评析 　　【教学目标】 　　1.知识与技能:使学生经历相似多边形概念形成过程,了解相似多边形定义,并能根据定义判断两个多边形是否相似。 　　2.过程与方法:在剖析相似多边形本质特征过程中,进一步发展学生归纳、类比、反思、交流等方面能力,体会比例作用。 　　3.情感态度与价值观:通过观察、推断得到数学猜想,获得数学结论过程,体验数学活动充满了剖析性与创造性。 　　【教学重点、难点】剖析相似多边形概念过程。 　　【教学方法】尝试剖析 　　【教学过程】 　　一、创设情境,引入新课 　　师:同学们喜欢猜谜语吗? 　　生:喜欢 　　师:那好,下面我来出个谜语,看大家能不能猜出来。 　　天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘。 　　生:风筝 　　师:大家太棒了!一下就猜出来了,请学生们观察:这两只风筝形状相同吗?(课件演示) 　　生:相同 　　【点评】通过猜谜语、观察两只风筝形状,既活跃了课堂气氛,提高了学生兴趣,又从课外自然过渡到课内,生活与数学融合得恰到好处。 　　师:你还能举出其他生活实例吗? 　　生:同一张底片洗出不同尺寸照片、国旗上大小不同五角星 　　师:大家都说得非常好,在生活中存在大量形状相同物体或图案,当然,在几何图形中也存在大量形状相同图形,大家想一想:任意两个全等多边形形状相同吗? 　　生:相同 　　师:观察这两个三角形形状相同吗?(课件演示两个形状相同、大小不等三角形) 　　生:相同 　　师:再观察这两个三角形形状相同吗?(课件演示一个等腰与一个等边三角形) 　　生:不同 　　师:那么具备什么特点图形它们形状是相同呢?从这节课开始我们就来共同研究形状相同多边形――相似多边形(板书课题),下面我们就从最简单多边形――三角形来开始研究。 　　【点评】本节课从最简单多边形――三角形开始, 采取从特殊到一般方法,利用学生举例、观察判断等方式复习“形状相同图形”之后,教师提出问题“那么具备什么特点图形它们形状是相同呢?”,引领学生从对形状相同图形直观感受转向对其细微数量关系剖析。 　　二、剖析新知,解决问题 　　师:请同学们想一想:两个全等三角形边、角有怎样关系?(师投影出示两个全等三角形) 　　生: 全等三角形对应边相等,对应角相等。 　　师:回答得很好.(师板书:AB=A1B1,BC=B1C1,AC=A1C1,∠A=∠A1,∠B=∠B1,∠C=∠C1) 　　【点评】全等是相似特殊情况,从全等入手便于剖析相似多边形特征。 　　师:当把其中一个三角形放大原来两倍时,两个三角形形状还相同吗?(课件动画演示) 　　生:相同 　　师:请同学们观察此时两个三角形边、角有什么关系? 　　生:这两个三角形边成一个倍数关系。 　　师:你能再详细解释一下吗? 　　生:也就是A1B1/AB=B1C1/BC=A1C1/AC=2 　　师:回答得很准确(师板书), 这两个三角形角又有什么关系呢? 　　生1:扩大了2倍。 　　生2:角度数没变。 　　师:还有不同意见吗? 　　生:没有。 　　师:下面请同学们在小组内讨论交流一下,看谁说正确,并说出你理由。 　　小组交流后,学生回答。 　　生:我认为第二个同学说对,因为图形放大时,角度数并没有改变。 　　师:你怎么发现图形放大时,角度数没有改变呢? 　　生:我观察发现虽然图形放大了,角张开程度没变(或我用量角器度量了) 　　师:大家同意他说法吗? 　　生:同意 　　师:他说得非常好,这两个三角形相应角是相等。也就是―― 　　师板书: ∠A=∠A1,∠B=∠B1,∠C=∠C1 　　师:如果把一个三角形扩大为原来三倍、四倍、n倍时,两个三角形形状相同吗?此时这两个三角形边、角有什么关系呢?(用课件演示) 　　生1: 形状相同 　　生2:一个三角形边是另一个三角形边三倍、四倍、n倍,相应角相等。 　　师:如果把其中一个三角形缩小为原来■倍、■倍、■倍时,两个三角形形状相同吗?此时这两个三角形边、角有什么关系呢? 　　生齐声回答: 形状相同,一个三角形边是另一个三角形边■倍,相应角相等。 　　师:请大家仔细观察,看看我们发现结论是否正确。(教师利用几何画板测量计算功能进行演示) 　　【点评】循序渐进地启发诱导学生,开放式尝试举例,便于调动学生积极性。问题引导,为相似多边形概念得出奠定基础。 　　师:根据刚才剖析,现在你知道具备什么特点两个三角形形状相同了吗? 　　学生思考后回答:相应角相等,相应边比相等两个三角形形状相同。 　　师:在这里我们把相等角叫做对应角, 相比两条边叫对应边 　　师投影展示对应角、对应边定义。 　　师:我们已经知