《童话中的反复结构的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《童话中反复结构》教学设计 　　【设计理念】 　　以“单元整合?群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生阅读个性体验，重视孩子们阅读过程中交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们阅读水平目。 　　【教学内容】 　　1.人教课标版教材小学语文一年级下册课文：《小壁虎借尾巴》。 　　2.三篇选文：《渔夫与金鱼故事》（片段）、《田鼠太太项链》 　　（片段）、《老头子做事总不会错》（片段）。 　　【教学目标】 　　1.借助结构图，发现童话故事中反复结构。 　　2.学习比较性阅读，了解反复结构基本特点。 　　3.激发学生阅读童话故事兴趣。 　　【教学重点】 　　了解反复结构基本特点。 　　【教?W过程】 　　一、谈话导入 　　孩子们，你们喜欢阅读童话故事吗？今天我们继续走进童话故事王国，去剖析它奥妙。（板书：童话） 　　二、回顾《小壁虎借尾巴》 　　1.我们以前学过童话故事《小壁虎借尾巴》，请大家重温故事内容，看看你有什么新发现？（板书：小壁虎借尾巴） 　　生答：…… 　　3.了解情节结构图： 　　4.了解反复结构： 　　请孩子们看这个结构图，你发现小壁虎三次借尾巴在写法上有什么共同特点呢？它都是先写什么？再写什么？（先看上面词语，再看下面词语。） 　　三次借尾巴都是先写小壁虎向哪种动物借尾巴，再写动物不借尾巴原因，像这样写法我们就叫它反复。反复情节多次出现，结构相同，内容相近，我们就叫它反复结构。（补充课题： 　　中反复结构）今天，我们就借助情节结构图，了解反复结构特点。这节课我们群文阅读议题就是童话中反复结构。 　　三、共读《渔夫与金鱼故事》 　　1.按要求自主学习： 　　自主阅读提示： 　　（2）对比作者描写几个要求在写法上共同特点。 　　2.指名学生回答：贪婪老太婆一共提出了几个要求？第一个要求是……这个要求得到满足了吗？ 　　3.比较《小壁虎借尾巴》与《渔夫与金鱼故事》情节结构图，了解反复结构两个基本特点。 　　师：请大家看看这两个故事情节结构图，哪个故事情节能前后调换顺序？为什么？ 　　指名学生回答。 　　师小结：对，小壁虎可以先向小鱼借尾巴，也可以先向 借尾巴，故事情节互不影响，我们叫它并列结构。（板书） 　　《渔夫与金鱼故事》中故事情节为什么不能前后调换顺序吗？ 　　师：是，反复情节里边表达感情与意思依次更进一层，就不能调换顺序，我们叫它递进结构。（板书） 　　师：我们看看哪些图例可以用来呈现并列结构情节？那房子形、泡泡形、楼梯形与树形图例就可以用来呈现递进结构情节。你们在画情节结构图时，可以选择这上面图例，也可以设计自己喜欢图例。 　　四、群文共读《田鼠太太项链》（片段）、《老头子做事总不会错》（片段） 　　师：下面，我们就用刚才学习找、画、比方法进行小组合作阅读有趣故事《田鼠太太项链》《老头子做事总不会错》。 　　阅读提示： 　　1.按要求自主阅读： 　　找：找反复情节，用横线勾出相关语句。 　　比：对比反复情节都是怎么写，是哪种结构特点。 　　2.小组合作完成一份情节结构图。 　　3.全班交流。 　　（分工） 　　展示情节结构图，学生在全班交流。 　　五、梳理统整 　　孩子们，这节课我们学习了四个反复结构童话故事，了解了反复结构两个基本特点：并列结构与递进结构。接下来，我们来梳理统整一下这四个故事，它们相同点有哪些？不同点有哪些？ 　　预设：（略） 　　生：（略） 　　1.相同点：（1）故事中都有反复情节。 　　（2）每个童话故事都蕴含了一个道理。 　　不同点：1.反复情节出现次数不同。（师：大家想一想：反复出现情节至少要反复几次？为什么？老子曰：“一生二，二生三，三生万物。”数字“三”就表示多。很多事物都与“三”有关，比如：“三思而行、三顾茅庐、三人行必有我师焉等。最多可以反复几次？为什么？一般反复5次。我反复8次、10次、20次行吗？为什么？这样就太嗦了，没趣味。） 　　2.反复结构特点不同，有并列结构与递进结构。 　　六、学以致用 　　1.说一说：你读过童话故事中哪些故事含有反复情节？它属于哪种反复结构？ 　　2.写一写：试着创编含有反复情节童话故事。 　　你们在课后试着用今天所学知识――童话中反复结构特点来创编童话故事，老师期待欣赏你们笔下精彩故事。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，