《税收筹划》》课程教学方法探讨.docVIP

第 PAGE 页 《税收筹划》课程教学方法剖析 　　“税收筹划”作为一种“朝阳”产业，被美国《会计技术》杂志誉为“皇冠上明珠”，其在经济生活中重要性也得到了社会广泛认可。现在，有许多纳税人通过税收筹划降低自己税收负担，获取经济利益。《税收筹划》课程教学在许多高校都有开设，不可避免在教学过程中也出现了一些问题，影响了课程教学质量。 　　1《税收筹划》课程教学存在问题 　　1.1教学方法重理论轻实践 　　高校教育是要培养出具有实践能力人才，要注重知识实际运用与培养学生职业能力，促进学生职业化。这是市场经济发展、社会发展要求，也应该成为高校培养人才目标。目前部分高校教师教学理念还属于传统教学理念，年长教师有着丰富教学经验，却不是很重视运用新教学方法，青年教师教学经验与社会实践欠缺，对教学方法也不熟悉。大部分教师在教学方法运用上重知识传授，对学生实践技能培养不够。《税收筹划》也是一门实践性非常强学科，在教学中绝不能简单采用“从理论到理论”教学方法。如果只是注重书本知识传授，对于实践教学，培养学生对知识实际应用能力不重视，那么学生一旦毕业，也可能就会面临失业。 　　1.2教学方法重“教”轻“学” 　　传统教学方法最大特点是以“教师”为中心，教师在选用教学方法时候考虑最多是“如何教好一节课”，操作模式表现为师生之间单向交流。学校考核也都是看教师教如何，讲如何，而不是看学生学怎么样。我们倡导要发挥学生学习主动性与积极性，要让学生成为学习主体，而不是让学生被动学习。说起来容易，做起来却很难。许多教师感叹现在学生不好教，他们不愿意学习，一节课就没有几个人把心思放在学习上，又怎么能发挥他们学习主动性呢？因此，许多教师还是沿用传统教学方法，反正我讲完了，我任务也完成了，具体你们能消化多少就是学生自己事情了。还有些教师虽然相应了课程改革号召，选择了一些新教学方法，但是由于对学生不专心无能为力，也只是让新教学方法走了过场。 　　2《税收筹划》课程教学方法创新 　　2.1案例教学法 　　案例教学法是将已经发生或将来可能发生问题作为个案形式让学生去剖析与研究，并提出各种解决问题方案，从而培养学生解决实际问题能力一种教学方法。案例教学法对于《税收筹划》课程教学来说是非常适合。通过一定案例讲解，可以增强学生处理实际问题能力，还可以帮助学生将所学知识融会贯通，增强其发现问题、剖析问题与解决问题能力。教师在课堂上讲授理论同时，通过对事先选取典型案例进行剖析、讲解来帮助学生更好地理解与掌握有关教学内容。当然，案例选择也是非常重要。教师要根据课时多少、学生专业与授课内容，有选择地挑出一些重要知识点实施案例教学。选择案例应注意从现实生活中来，能直接应用到现实生活中去，具有较强应用性，引导学生掌握税收筹划基本要领与操作技巧。另外，由于我国税制建设很不完善，税收政策变化很快，税收法律、法规处在不断完善当中。因此，选择税收案例必须根据新变化，及时进行调整与补充。最后需要注意是，案例教学法教学目是调动学生积极思考掌握技能，所以大多数案例设计都是没有标准答案。在教学过程中，应明确教师与学生在案例教学中各自定位，教师作用是鼓励学生积极参与讨论，鼓励必要争论与创新观点，同时避免学生讨论偏离主题。学生在案例教学组织活动中被要求置身于具体理财环境，站在决策者角度进行剖析并进行决策。学生要对大量信息、数据进行整理、计算，结合具体环境、相关政策进行比较、剖析，形成自己意见、观点，开展课堂讨论。案例讨论结束后，教师应该对案例进行剖析总结，并系统梳理课堂讨论情况，指出问题。 　　2.2问题教学法 　　问题教学法是教师通过提出问题、解答问题、检验答案三个环节，使学生掌握知识与科学思维方法，并了解创造性活动特点与程序一种教学方法。在传统会计教学中，教师讲多问少，学生被动地接受。即使有少部分问题，也仅仅是教师提出问题，学生被动回答问题。最后教师简单告知问题答案，或者是哪个学生对还是错，不给学生提供自行解决问题办法与机会。这并不是真正问题教学。问题教学注重是通过一定问题情境，引导学生自己思考，解决问题。问题教学对于《税收筹划》课程来说也是非常实用一种教学方法。例如：假设你成为企业老总，作为一般纳税人，当月业务安排情况，如何确定当月应缴纳增值税额呢？以此问题来引导学生回忆如何计算增值税应纳税额。另外，将案例教学与问题教学相结合进行可以达到更好教学效果。 　　3《税收筹划》课程教学策略 　　《税收筹划》课程教学除了要使用一些新教学方法外，还应该针对性解决一些问题。首先要改变教师教学理念。要让他们明白实践教学重要性。要让他们不论是在课堂上，还是在实际操作环节，真正重视实践教学。其次，要确定学生学习主体地位。课程教学是学生“学”天下，要发挥学生学习主动性。当然这里涉及到学生学习意愿与兴趣