《科学》教学中的的实验教学.docVIP

第 PAGE 页 《科学》教学中实验教学 　　实验是学生剖析自然重要方法，也是学习《科学》重要方式。其目就在于给学生创设一个学习科学情境，激发其好奇心与求知欲，学生在实验过程中体验学习科学乐趣，同时学生感受到学习科学需要严谨、细致、认真方法与态度。所以，教学中应做到以下几点： 　　一、用兴趣引领试验 　　许多科学家之所以取得成就，是由于他们具有强烈求知欲与浓厚兴趣。因此，教师在教学中，如选择一些生动有趣、新奇与使学生感到意外演示小实验来展示有关自然现象与过程，就能够有效地激发学生求知欲，唤起他们直觉兴趣。 　　例如在学习“大气压”概念时，可以创设这样一个情境：先将一个剥去外壳熟鸡蛋，置于较蛋稍小玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶内空气稀薄，再将那只蛋置于瓶口上，他们惊疑地看到鸡蛋慢慢地被瓶子“吞入”，最后落在瓶中。这些生动、有趣小实验会使他们注意力高度集中，新奇魔术般实验现象常常会出乎他们意料之外，都会惊讶不已。这样能很容易引起他们好奇心，激发他们求知欲望，并把他们带进有趣知识海洋中。 　　二、用多媒体来帮助试验教学 　　利用多媒体来帮助实验教学，能克服时间与空间限制产生相当好效果。教学中常有一些宏观自然现象，逝去景色，需长时间才能感知事物，因受时间与空间制约，无法让学生亲眼见到。如讲单细胞生物时，由于单细胞生物用肉眼看不见，学生难以理解，而相应仪器操作对于这个年龄段学生来说又要求太高。这时我们就可以利用多媒体，通过先播放一段有关衣藻、草履虫、变形虫等录像或电影片段，学生看到衣藻、草履虫等单细胞生物在水中自由自在游动情境，产生了极大兴趣，学生有了感性认识，再播放多媒体实验教学片断展开讲解，这样既弥补了学生无法动手实验缺陷，又生动细致地进行了原有实验教学，学生就很容易理解与接受，也起到了事半功倍效果。 　　三、用讲故事、演节目来帮助试验教学 　　通过创设讲故事、演节目情境，使一些理论知识与生活实际有机地结合起来，帮助教师进行试验教学。如在上《是什么将蝴蝶吸引到花上去》理论剖析课时，老师从唐伯虎故事引入，激发学生剖析兴趣。江南才子唐伯虎，绘画技巧很高超。有一次，一个画家向他挑战，两个人在相同时间里面，各自完成了一幅非常好看花草画，百花争艳，栩栩如生。正当大家争执不下谁画得好时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎画花飞，还时不时地停上去。这样，此赛结果就出来了，唐伯虎画骗过了蝴蝶，成了胜家。提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上去？让学生进行猜测：如可能是颜料颜色、墨气味、花大小、蝴蝶偶然行为等等，再指导设计实验，排除实验对象外其它因素干扰，设置对照图……这种由学生角色扮演教学方法，提供了让学生收集资料、集体讨论空间，给他们根据自己理解发表看法与意见机会，让学习变成现实、有趣、具有剖析性过程。 　　四、将实际问题来用于实物、实验教学 　　教育起源于生活，很多科学知识与理论都来自于生活。用生活中实物、事例，经过学生组织、讨论来进行实验教学，气氛就会十分活跃，学生学习焦虑就会大大提高。如讲力作用是相互时候，叫两个学生走上讲台，每人都穿上溜冰鞋，面对面站着，同时甲推乙一把，发现两人都向后退去（实验时注意安全），可重复。亚里士多德说过：“思维从对问题惊讶开始。”讲物体间力作用时，实验也可以这样做：用磁铁来吸铁块，这个大家都知道。倒过来，用铁块吸磁铁，学生感到很惊讶。讲大气压时，用空杯盖上硬纸片，用手摁住倒过来，放手，硬纸片掉下，将杯里盛满水，再盖上硬纸片，用手摁住，倒过来，放手，硬纸片不掉下，杯里水也不会倒出。学生对此会感到很惊奇，急于想知道为什么会这样。这样能有效地诱发学生思维积极性，促使学生思维活动持续。 　　五、用激情感染实验教学 　　教师以自己饱满教学激情激发学生高昂学习热情，要以自己一丝不苟教学态度激励学生仔细认真试验精神，要有计划地运用各种方式与手段激起学生内在旧知与学习新知矛盾，有目地制造一种强烈认识情感上冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”“愤”、“悱”心理状态，极力想去亲身用试验剖析。教师应当在理智闪光同时给予情感投入，采取与学生情感接近或相容态度与方法，形成与学生与谐情感基调，运用教学过程中教师感情、精神、能力、想像、语言、技巧感染，与学生产生情感谐调效应，最大限度调动学生动手实验积极性，以身作则为学生树立良好实验态度，培养学生正规实验操作。 　　此外，科学实验教学中，我们还应注意到学生在使用仪器时安全问题，并把实验前后仪器操作，应列为每节课重点，认真帮助学生养成良好规范仪器操作习惯，把事故可能性降到最低。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传