《秋天的怀念》第二课时教学设计分析.doc

第 PAGE 页 《秋天怀念》第二课时教学设计 　　【教材简述】 　　课文讲述了一位重病缠身母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪儿子，鼓励儿子要好好活下去故事，歌颂了伟大而无私母爱。作者史铁生借助对几件平常小事细致描写，表达了母子之间似海深情。 　　选编这篇课文意图：一是让学生受到伟大母爱熏陶感染，接受一次“爱”教育；二是提高学生自读能力。 　　【教学目标】 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.品读课文，受到伟大母爱熏陶感染。 　　【教学难点】 　　感悟母亲良苦用心包含深深爱、浓浓情。 　　【教学思路】 　　围绕“好好儿活”拓展思维，沿着“儿子不想‘好好儿活’，母亲劝儿子‘好好儿活’，最后兄妹俩要‘好好儿活’”情感之路，进入课文情感世界，体味母亲良苦用心，领悟作者写作目――对母亲怀念，对母爱怀念。 　　【教具准备】多媒体课件 　　【教学过程】 　　（一）古诗引路，入情入境 　　1.同学们，古往今来，歌颂母爱，赞美母亲诗词不胜枚举，你能记起吗？（生自由发言） 　　2.那么，咱们一起来吟咏千古传唱《游子吟》好吗？（师生声情并茂地朗诵） 　　3.老师导语：一首《游子吟》，让我们体会到慈母满腔柔情，再一次唤起我们对母亲怀念，对《秋天怀念》。 　　（师板书课题，生齐读，读出韵味） 　　（二）精读课文，感悟深情 　　1.体味作者感情。 　　（1）师：“关于史铁生及母亲一些情况，上节课我们已有所了解。大家也熟悉了课文，文中多次出现一句话是文章精髓，想想，是什么？”（好好儿活） 　　（2）师：“是啊，人生在世，一般人都想好好儿活（板书：好好儿活），但是一个21岁小伙子，风华正茂却突然瘫痪，他肯定性情大变，不想好好儿活，把你们书打开，读读课文，找找作者不想好好儿活句子，用曲线画下来。” 　　（3）交流讨论：①双腿瘫痪后，我脾气变得暴怒无常。②理解“暴怒无常”。你从哪里看出他暴怒无常？ “望着望着天上北归雁阵，我会突然把面前玻璃砸碎；听到收音机里甜美歌声，我会猛地把手边东西摔向四周墙壁。”指导朗读，读出绝望、愤怒、暴躁心情。 　　（4）想象说话练习。①师：作者突遭变故，暴怒无常，那么，这时他又会怎么样？（课件出示：看着窗外树叶“刷刷拉拉”地飘落，我会……）还有什么情况令他触景生情，产生过激之举？（生自由说）生齐读句子。②体会。师：哪一句写出了他悲观绝望？（我狠命地捶打着两条可恨腿，喊着“我活着有什么劲！”）指导朗读，读出绝望、悲伤、无奈语气。 　　2.品味母亲深情。 　　（1）师：“我”只知道尽情发泄自己不良情绪，却一直都不知道――师引读第二自然段。她指谁？（母亲） 　　（2）师：绝望、悲哀、孤独、无助像毒蛇一样噬咬着作者心，母亲悲儿子所悲，痛儿子所痛，但是母亲悲哀只有默默地忍受，她得想尽一切办法去劝儿子好好儿活。文中写母亲良若用心句子比比皆是。仔细读读课文，试着找找，体会体会母亲独特感受。 　　（3）讨论交流：①“母亲扑过来抓住我手，忍住哭声说：‘咱娘俩儿在一块好好活，好好活……’”加点词说明什么？（母亲万般焦急、万般痛苦）②指导朗读“她憔悴脸上现出央求般神色。”师：哪两个词值得我们琢磨，把它们画出来。（憔悴、央求）憔悴脸有什么特点？（嘴唇没有血色，面色发黄，瘦削……）从中你体会到什么？央求神色大家见过吗？你脸上可曾有过央求神色？谁体会到央求这个词用法了？（当一个人迫切想得到某样东西时候，就用“央求”，用在同辈对同辈或晚辈对长辈之间。）可是这种神色却出现在母亲与儿子说话时脸上，你感觉到了什么？（母亲渴望儿子能够出去看菊花，她迫切地想让儿子散散心。她想让自己儿子树立对生活信心，她放心不下瘫痪儿子。她是无奈、焦急。）③师：把你渴望、把你小心翼翼、把你央求轻轻地送进朗读里：“北海菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子答应了，母亲什么表现？“喜出望外”、“絮絮叨叨”让你体会到什么？（生谈体会）教师指导用急切、喜悦语气读母亲话。④找文中带有“悄悄地”句子，读读，交流体会，浅述感受。⑤师引语：喜出望外，母亲竟然失言了，她惟恐触动儿子受伤心，又悄悄地出去了。师引读：“她出去了，就再也没回来。”男生接读第五自然段，女生接读第六自然段。⑥师：带着无限牵挂，带着无限企盼，母亲永远地离开了，临终前她想说又没说出是什么呢？（生自由发言） 　　（三）研读兄妹感情 　　1.师：咱们那么小，都理解了母亲良苦用心，作者与妹妹更是如此，于是他们一起去看花。咱们齐读最后一段。 　　2.研读第二句：“黄色花淡雅，白色花高洁，紫红色花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 　　（1）师：菊花千娇百媚，各具风姿，给人一种乐观向上力量，我们应该用什么样语气来读？（明朗、乐观）生读。 　　（2）但是，如此美景母亲再也不能欣赏了，此时，