《科学》课堂教的学策略浅探.docVIP

第 PAGE 页 《科学》课堂教学策略浅探 　　新课程改革最终目标是促进学生全面发展.在科学课教学中,要提高教学实效性,就必须引导学生主动剖析,激发兴趣,给学生留有动手与思考时间与空间.这样才能促进学生个性发展,切实提高学生实践操作能力与创新能力. 　　一、兴趣引导策略 　　爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好教师.”因此激发与培养学生学习兴趣不仅是传授知识需要,也是改变教与学双边关系、实施初中《科学》教学需要. 　　1.利用实验,调动兴趣 　　初中《科学》是一门综合理科课程,它是以自然界为整体,遵循统一自然规律与原理来整合教学内容学科.因此利用实验激发兴趣,对培养学生各种能力与提高教学质量有着极其重要作用. 　　在实验教学中,把验证式实验改为剖析式实验,给学生亲自动手操作空间,自己去实验、去发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题.在学生剖析时,教师应成为学生剖析组织者、引导者. 　　2.利用教材优势,培养兴趣 　　《科学》教材图文并茂,内容紧密联系学生所熟悉生活实际,使学生在潜意识中感受到自己所学知识就在自己生活范围内,在情感上愿意去学习这门课程.因此在教学中利用教材这一优势,注意引导学生学以致用,解决一些生活实际问题.例如,讲《科学剖析》时,笔者列举了“天花与牛痘”故事、牛顿故事――《万有引力发现》;讲《细菌与真菌》知识时,讲过费莱明发现“青霉素”摘取诺贝尔生理学与医学奖事例,从而让学生明白科学就在我们身边. 　　3.利用竞争机制激发学生奋发向上兴趣 　　学生争强好胜,对荣誉有强烈要求,利用学生这一心理特点,在平时教学中笔者引入竞争机制.例如:分小组比赛回答问题,男生一组,女生一组,或者采取抢答方式,激发学生竞争意识,引发兴趣同时满足各类学生荣誉感与自尊心;给予优秀学生真心表扬与鼓励,给予差生耐心指导. 　　二、指导学生剖析策略 　　指导剖析策略,是指教师帮助学生改进学习方式,由被动地接受知识变为主动地剖析新知,使学生在自探互研过程中自主剖析学习.在指导学生剖析学习过程中要注意这样几个方面: 　　1.明确剖析目 　　根据课标要求与学生认知规律设置问题.首先剖析范围要小,使学生容易抓住剖析主攻方向,便于学生动手搜集资料与整理资料.其次,在准备问题时,应考虑到不同层次学生知识、能力水平,使学生在明确目标同时,有信心完成目标.这是学生剖析活动基础. 　　2.给学生充分剖析时间 　　在整个剖析学习过程中,教师要留给学生充分独立思考、自由剖析时间,使学生在体验与剖析过程中寻求乐趣,主动学习,不要怕完不成教学任务,更不应在学生剖析意犹未尽时草草收场.在学生忙于剖析活动时,教师要多听、多看、多感受,及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”学生剖析行为,并适时地参与到剖析活动中,在必要时给予支持与鼓励;在剖析活动中,当学生陷入混乱或无谓争论时,教师既不能粗暴地加以干涉,也不能任其发展,而应当机立断,将剖析引入正题,避免剖析活动误入歧途. 　　3.创设情境,培养剖析能力 　　苏霍姆林斯基说过:“成功体验是一种巨大情绪力量,可以促进学生好好学习愿望.”科学课本知识是从生活中概括与抽象出来,所以教师要学会从生活与生产中挖掘与科学有关素材,精心设置与学习内容相融合学习情境,呈现知识本来面目,使抽象知识具体、可感.科学课中地理知识是比较感性部分,重点在于学生直接感知.教学中利用多媒体信息技术创设情境,依据其形象、生动等特点,营造一种鲜活、逼真情境,给学生更多感官刺激,使之兴趣盎然,乐于思索、学习与吸收.科学教学中教师要尽可能多地设计、开发实验与影像素材,让学生感到自然界现象妙趣横生. 　　三、指导学生学会学习策略 　　指导学生学会学习策略,是教师通过一定途径,对学生进行学习方法传授、指导与评价,使学生掌握科学学习方法,并灵活运用于学习过程之中,逐步形成较强自学能力过程.根据新课改相关理念,以及《科学》学科特点,指导学生学会学习过程中,教师应做到:熟练掌握常用指导方法.具体来说:如观察法,指导学生仔细观察,变换观察角度等方法获得知识;想象方法,可以利用图片展开想象、词句展开想象、实物展开想象等获取知识,理解概念. 　　总之,科学教学必须让学生不仅在科学课堂上,而且在生活中、在将来都会自行剖析、创造,利用已有智慧解决面临新矛盾、新问题.教学中要突破空间与时间封闭性,树立开放教学观,让学生根据自己兴趣,按照自己程序方法进行活动.这样会不断地启发学生思考,调动学生学习热情,充分发挥学生主体性. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶