《荷塘月色》该不该用多媒体教学精编.doc

第 PAGE 页 《荷塘月色》该不该用多媒体教学 　　如今，多媒体教学已普遍走入中学课堂，并成为一种时尚。它集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，可以创造出逼真教学情境，大大增强了学生对抽象事物与过程理解与感受，从而将课堂教学引入全新境界。但是多媒体也并非适合所有课堂教学，本人听过不少关于《荷塘月色》公开课教学，现就《荷塘月色》课堂教学为例，谈一点自己看法。 　　传统语文教学只能展现狭隘生活背景，而运用多媒体技术，可以使抽象事物变得直观、生动活泼视觉信息，并配上文字与声音，图文并茂全方位调动学生视觉。集直观性、趣味性、拓展性、创新性于一身，可以创造出逼真教学情境，唤起学生真切感知；可以营造立体语言情境，激发学生兴趣；还可以构筑广阔生活情境，启迪学生思维，同时顺便归纳出教学内容，帮助学生记忆。这是多么好辅助教学手段，于是老师们纷纷采用，其中包括散文、诗歌、小说、议论文、说明文等体裁，有受到很好效果。 　　但是笔者认为用多媒体教学也应该因“裁”施教，因“体”而异。近一两年来笔者听了好几位一级或特级教师教《荷塘月色》，用都是多媒体，老师都是名校名师（全国重点示范中学或省重点示范中学）但在教学过程中我看到了很多相同地方。相同古典音乐（《春江花月夜》或《二泉映月》），相同荷塘，相同诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。私底下向老师请教，老师自己也注意到忙于“点”而忽略了与学生互动交流，与新课程中以学生为主体是不符。甚至有些教师追求新科技而作秀，把教学课件弄成成果展览或动画课，有实际成流水课，一按鼠标“一切尽在设计中”。 　　在《荷塘月色》观摩课中，有老师认为名篇名作文学美，只有凭借声音美、画面美才能展现出来。笔者观点恰与此相反，因为不同课文，不同画面蕴含不同情感，带给学生是多方面审美感受，而在教学过程中音乐画面你都给了定位。换言之，这篇课文处于教材第一单元第一课，可见位置重要性。此文重难点是想象与联想，感受文章景色朦胧美。把优美语言描写用多媒体画面与盘托出，这就剥夺了学生联想与想象权利。另外此文中心四、五、六三段景色描写堪称是精彩片段，写是荷塘上月色朦胧，朦胧月色下荷塘，脉脉流水，零星点缀些白花、、、、、写景是多么与谐优美。试问写景是为了什么，是为了抒什么情？应让学生从文章本身出发对这个问题表达不同看法，在这里训练是学生求异思维。对于文科学生逻辑思维是求异，而理科学生则偏重于求同。用统一音乐，既破坏了文章意境与谐之美，又束缚了学生理性思维，同时还易分散学生注意力。因为教师把那种隐藏美用声音图片展示出来，这就是用感官刺激代替了学生想象。 　　这样教学方式用在《荷塘月色》中，无疑是隔靴搔痒，投入了大量时间、热情，收效却甚微。高中语文教学有其独特性要求拓展求异，新课标也明确指出重点在于对学生进行语言感悟与思想启迪训练。培养语文素养，是无法用图片、声音、动画、视屏来代替。相反大量文字信息却可以帮助学生提取信息，而锻炼思维。 　　让人遗憾是，现在有些优秀高中语文教师在教学思想观念上还不能很好地把握，讲作者一定要放张图，也不管这张肖像图是不是作者；讲小说、戏剧，则要找一段视屏，所用图片动画有时也会来者不拒，甚至给人“风牛马不相及”感觉；读课文，则用多媒体录音设备，那么从小学到高中要求用普通话则就成了一句空话。笔者在想，在语文学习中，我们高中生真要完全依靠看图片、看视屏、看动画思考问题吗？ 　　说这些并不是反对用多媒体课件，而是说我们应当恰当地使用，要慎重地选择。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基