《荷花》(第二课的时)教学案例.doc

第 PAGE 页 《荷花》(第二课时)教学案例 　　教学重点： 　　（1）欣赏荷花美丽，通过多种形式朗读自我感悟，培养审美情趣与热爱大自然感情。（2）学习抓住景物不同特点分别描写写法，达到生动具体目。 　　教学准备： 　　（1）专门为本课准备ppt课件。（2）学生根据课文用卡纸制作荷花、荷叶。 　　学情剖析： 　　教学过程： 　　一、图片导入，创境激趣 　　（1）出示荷花系列图片，说说看了这些图片后，你有什么感受？（2）每种花都有自己独特芬芳，荷花它出淤泥而不染，是美化身，被誉为“花中君子”，今天我们共同学习由著名教育家、文学家叶圣陶先生创作美文——《荷花》，一起板书课题。美美地齐读课题。你们看到荷花是这样，那叶圣陶先生看到荷花又是怎样呢？ 　　设计思想：借助多媒体课件，让学生在视、听、欣赏过程中对课文有一个初步印象，从而激发学习“内驱力”，进入教学情境。 　　二、品味语言，领悟语感 　　请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读句子多读几遍，说说读后你有什么感受。 　　如果用一个字概括，那就是“美”！（板书：美） 　　（一）1.是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花美呢？（第2段） 　　（1）用自己喜欢方式读读第二段，把你认为能表现荷花美句子画出来，美美地多读上两三遍，用心体会体会，再把你感受与同桌交流分享。 　　①“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿大圆盘。” 　　“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿大圆盘”写出了荷叶颜色与形状。这还是个比喻句。做做你挨我我挨你动作。再问：从这个动作中能感受到什么呢？（多、密） 　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 　　你觉得荷花从挨挨挤挤荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫作冒出来。 （使劲地、不停地、急切地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈、精神抖擞地、喜气洋洋地……）随即体会读。 　　师：确，荷花从挨挨挤挤荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。 　　设计思想：“以重点词句为载体，以培养提高学生理解能力为目”，再次抓住“挨挨挤挤”、“ 碧绿” 、“ 大圆盘”、 “ 冒”来感受荷叶大、密、绿及活力。 　　③“有才展开两三片花瓣儿。有花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色小莲蓬。有还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似。” 　　课文中共描写了白荷花哪些姿态？（三种：全都展开、花骨朵、才展开两三片花瓣。）想不想亲眼看一看这样冒出来荷花？（课件播放荷花） 　　交流一下：这是完全盛开荷花，还有谁喜欢？一起来读一读。 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”荷花？ 　　这是悄悄绽放荷花，喜欢同学站起来地读一读吧！ 　　多美白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人荷花吧！ 　　设计思想：运用了多媒体课件展示，那一池婀娜多姿、千姿百态荷花，再配上优美抒情乐曲，深深吸引了学生，激发了学生强烈读书欲望。采取多种多样读书形式来满足学生读书兴趣。 　　2.看，如果老师将这一段这样一改： 　　（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，姿态真是太美了。） 　　（1）再读一下，你觉得还能体现出荷花姿态美吗，说说为什么？（作者抓住荷花不同姿态特点将荷花三种姿态写得很美，使原文更加具体、生动） 　　（2）荷花只有这三种姿态吗？（不是）“这么多荷花，每朵有每朵姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”可谓“千姿百态”、“姿态万千”，我们也像作者那样抓住这些荷花不同特点写写吧。 　　练笔：有荷花偎依在一起，好像在说悄悄话。有弯着腰，好像正对着水中自己笑呢。有荷花好像。有荷花 …… 　　（3）找几名同学展示一下。 　　设计思想：通过对比学习，让学生欣赏作者抓住事物不同特点进行分别描写，从而使事物生动具体写作手法 ，而且通过迁移学习，训练了学生文字表达能力。瞧，抓住了荷花不同姿态特点，我们同学笔下荷花也各具神韵，各有各美。 　　（二）如此美丽、充满活力荷花怎能不让人陶醉啊！我忽然觉得自己仿佛也是一朵荷花，同学们闭上眼睛，展开你想象翅膀，让这美妙音乐将我们带到那美丽荷花池！师配乐读。（学生不必睁眼，师随机采访） 　　（1）你现在是一株什么颜色荷花？你仿佛看到了什么？（2）你感受到了什么？（3）你又听到了什么？（4）这时，谁也过来跟你打招呼呢？（5）能不能用一个词说说你现在感受。 　　是啊！池中荷花不仅美丽，而且有许许多多伙伴，可真幸福！ 设计思想：依靠录像、音乐等媒体营造出课文意境，老师进行创境范读，让孩子倘佯其中。在教学中想象荷花翩翩起舞美丽姿态以及荷花与蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快情景，听中想象，化语为想，读中想象，移情体验，让阅读、想象教