《荷花》教学案例分析.doc

第 PAGE 页 《荷花》教学案例 　　（一）主题 　　怎样课堂教学（或学习）方式是合适于孩子教育。 　　（二）背景 　　这是一节镇级交流汇报课。我在一所农村小学任教，在交流日这天与其他学校教师集中到镇上小学借用学生上课。我对所教班级学生学情一无所知，也不知道学生能不能敞开心扉与我交流，我们都忐忑着。下面我先来介绍一下本课教育背景： 　　1.教学内容剖析 　　选编这篇课文意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富想象力，同时，让学生感悟描写细腻以及语言表达生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽荷花中，体会大自然神奇美妙，激发对大自然热爱之情。 　　2.学情剖析 　　我想三年级学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题能力，但他们生活经验毕竟有限，对文中描绘荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，特别是对“把眼前一池荷花看作一大幅活画……”理解，需要教师好好地引导来体会。 　　3.教学目标 　　知识与能力目标：认识生字新词，理解词语，有感情地朗读课文， 理解课文内容，学习作者观察事物展开想象描写事物方法。 　　4.过程与方法 　　通过朗读与想象，感受荷花美丽与语言文字优美。学习描写事物方法。 　　5.教学重难点 　　感受荷花美丽姿态，体会作者丰富想象，培养对大自然美体验是教学重点。理解“把眼前一池荷花看作一大幅活画……”等语句是教学难点。 　　教学时数：两学时 　　二、案例描述 　　第二课时 　　一、创设情境，直观感知。 　　1.师：同学们，荷花一直以来都是文人墨客歌颂与赞美对象，自古以来赞美荷花文章数不胜数。今天我们一起来继续学习叶圣陶爷爷写《荷花》一课。大家想不想到荷花池边去看看荷花？ 请认真观看，等下告诉老师你看到了怎样荷花？ 　　2.师播放课件荷花视频，学生欣赏。 　　3.学生汇报观看后感受。 　　二、品读语句，感受“赏花美” 　　1.师：同学们，你们口中荷花是多么美丽。那么叶圣陶爷爷是怎么形容这一池荷花呢？请大家自由读课文第二、三自然段。 　　2.（课件出示图）师：幽香淡淡也如歌，出水亭亭立碧荷。满池荷花千姿百态，“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”就像一大幅――生接答：活画。 　　3.师导学：美景如画，可作者为什么要说是活画呢？现在请同学们细细品读第二自然段，你从这一段哪些句子中能够体会到这是一幅活画？把你喜欢句子多读几遍，好好体会体会。 　　4.学生悟读，体会。 　　5.学生小组讨论交流。 　　6.全班交流。师：大家读得很认真，那位同学来说说？ 　　生：我从“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿大圆盘。”这句话里体会到了。 　　（1）师：你是怎么体会到？（生不出声）老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，那我们一起来剖析一下。“碧绿大圆盘”指是什么？ 　　生：是荷叶。 　　师：你从“碧绿大圆盘”中知道了什么？ 　　生：我知道了荷叶颜色是碧绿。 　　生：我知道了荷叶形状是圆。 　　生：我还知道荷叶很大。 　　师：你们真了不起，都感悟到了作者细腻描写。那“挨”与“挤”分别是什么意思？ 　　生：是靠得很近意思。 　　师：但“挨”与“挤”靠近程度不同哟，谁能在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。（ 生上台指出来） 　　师：同桌表演一下“挨挨挤挤”样子。“挨挨挤挤”这个词说明了什么？ 　　生：说明了荷叶又多又密。 　　师：荷花挨挨挤挤，多么亲热呀，就像是一群调皮孩子，真像是一大幅――生接答：活画。 　　7.师小结：多么可爱荷花呀，多么富有活力荷花，让人忍不住想多看看它们，忍不住想夸一夸它。一起来读一读第二自然段。 　　8.师：这么多白荷花，一朵有一朵姿势。看看这一朵，――（很美）；看看那一朵，――（也很美）。难怪作者会说，如果把眼前一池荷花看作一大幅――活画。同学们，这位了不起画家到底是谁呀？ 　　生：叶圣陶爷爷。（师微笑着摇头。） 　　生：荷花自己。（师依然摇头。） 　　师：请大家想一想，这荷花长在什么地方？ 　　生：公园里。 　　生：我知道了，画家就是大自然。 　　师：对。正是大自然。因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强生命力，才能创造出如此美妙神奇“一大幅活画” 　　三、启发想象，感受“荷花舞” 　　1.师：闻着扑鼻香味，看着那千姿百态荷花，欣赏着美不胜收画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花了。同学们，你们想变成一朵怎样荷花呢？请大家自由读第四自然段，边读边想像：这时，你会看到什么，听到什么，想到什么？ 　　2.学生读书，体会。 　　四、总结，布置作业： 　　师：同学们，今天我们在叶圣陶爷爷带领下，一起欣赏了一池美丽、生机勃勃荷花。作者把荷花写得多美啊，请大家回家，学着作者仔细观察自己喜欢花，展开想