《荷塘月色》教教学案例.doc

第 PAGE 页 《荷塘月色》教学案例 　　一、案例背景 　　本课堂设计《荷塘月色》是在高一展开，这是一个普通班级，整体基础不太好。这是我设计一堂“家常课”。本课堂旨在介绍散文欣赏方法，体验朱自清先生《荷塘月色》特色。在本次课堂教学中，学生们在学习过程中，就阅读与作者行文意图等方面展开讨论话题。教学中，我就学生关心话题作了解答，并带领学生正确思考与解读这篇散文。 　　二、教学主题 　　我在设计这堂课教学内容时，明确自己思路，就是带领学生共同学习散文《荷塘月色》中作者心路、散文特色与散文特殊之处，进一步启发学生思维，学习优美散文写作方法与结构。 　　三、课堂教学中细节 　　《荷塘月色》学习重点是“整体感知，揣摸语言”，过去总是老师在揣摸，学生在接受，学生实际并未调动起来，所以我试图通过学生品读让学生自己来感知品味。 　　我准备了配乐朗诵录音，旨在通过录音范读让学生“走近”荷塘，而在进入教室后改变了主意，与其通过录音，干脆先让学生自己诵读。于是在交待散文特点与结构之后，我首先让学生自己朗读。 　　我随机点了一个学生名，让她朗读全文。这个学生朗读能力在班上是教好，但朗读之后效果并不是很好，主要原因还在于没有体现出朱自清先生情感。接下来，我播放了录音，有比较才有鉴别。让学生比较录音与那位同学在诵读时轻重缓急抑扬顿挫，然后提出了一个问题：“为什么录音中有读得轻缓，有顿挫？” 　　随后，学生甲答：“这样更能体现出作者情感。” 　　我顺势提问：“体现什么情感？”并强调，学习散文，把握作者情感正是散文整体感知重要一环。 　　“作者心里不宁静。”学生乙说。 　　学生丙不相信神态：“可是荷塘月色是宁静啊。” 　　“但是，作者分明写道‘这几天心里颇不宁静’啊？”我提示。 　　几个学生争辩：“朱自清只在文章第一句交待了自己心里不宁静，而描写景色都是宁静。” 　　我又问：“者为什么要写自己‘这几天心里颇不宁静’而且是在文章第一句？” 　　这时，学生们陷入了沉思。继而开始了讨论。 　　一个学生突然说，“第一句是文章文眼。”他是看着参考书说。现在各种参考书很多，我以为参考书在学生中大量使用有部分原因是对课堂教学不满，与其禁绝不如好好引导与鼓励。 　　我问道：“为什么它是文眼呢？” 　　这个学生只顾埋头区看参考书。我没有让他再念参考书上现在答案，更没有阻止他别看参考书，而是表扬他能够去查找资料是主动学习标志，告诉学生重要是要自己理解，自己要主动学习，不能被动学习。此时，教室里一时也有些沉闷。随后启发学生抓住文章关键句去理解，引导他们发散思维。 　　四、教学中讨论结果 　　我又提问了几个问题。例如，朱自清先生在这篇文章中表现情感是矛盾呢？作者为什么会到荷塘去呢？ 　　“因为他心里不宁静”，“因为他想获得宁静”，“因为作者爱热闹也爱独处”…… 　　学生思维明显又活跃起来，思路也逐渐清晰。我又问：“那么作者有没有获得宁静呢？” 　　“老师，请问，作者为什么心里会不宁静呢？”那位朗读了课文学生提出了一个问题。 　　“这个问题问得很好。”我趁势说到，我就这一点带领学生就课文展开了学习。 　　五、剖析与反思 　　本堂课我先让学生自己朗诵，再放录音突然转变，我发现我教学理念正在发生变化，并运用到课堂教学中去。 　　由于我工作经历不长与工作经验不足，“让学生动起来”并不容易，于是剖析如何让学生“动起来”，这是极为重要。我以为有这几方面：一是学生思维“动起来”；二是就学生自主学习中发现问题对症下药；三是让学生去整体感知，及时点评与引导。 　　在问题设计，如果说满意，我在备课时，特意准备了多个问题，每个问题都是紧紧围绕散文《荷塘月色》，并且结合朱自清先生写作背景与人生经历展开。当然，有些问题是顺势而提，是学生在帮助我提问，言传在意会之后，重视了学生感受与体会，但也是这里让我感到一些不足，问题基本上是我提出来，阅读教学应该是学生、教师与文本之间对话。 　　朱自清生平介绍该如何放入课堂教学中，本次课上我没有直接介绍朱自清作生平与写作背景，因为传统模式是“解题――背景介绍”。我以为这种方式太生硬，发挥不了学生剖析思维，阅读主动性，学习积极性。 　　其实，教师要尊重学生，肯定学生，剖析气氛浓郁，开发学生思维，让他们主动学习才是最重要。语文教学，尤其是散文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间联系，重视积累、感悟，致力于语文素养整体提高。这两节课在这方面表现得十分突出，语文教学多功能发挥让我比较满意。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是